整合現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化初中課堂

王軍昌

摘? 要：新課程改革后，教育部門(mén)要求初中任課教師在課程教學(xué)中結(jié)合現(xiàn)代化的教育技術(shù)，實(shí)現(xiàn)初中課堂教學(xué)模式的優(yōu)化，以提高初中課程課堂教育的質(zhì)量及初中生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握水平。對(duì)此，初中各課程任課教師可以從提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造良好師生關(guān)系，高效運(yùn)用現(xiàn)代資源和注重學(xué)生教學(xué)反饋四個(gè)方向出發(fā)，全面推進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)的實(shí)施。

關(guān)鍵詞：初中教學(xué);現(xiàn)代技術(shù);教育優(yōu)化

【中圖分類(lèi)號(hào)】G642? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ?【文章編號(hào)】1005-8877（2020）12-0056-01

隨著世界日新月異的變化發(fā)展，現(xiàn)代人的生活態(tài)度及模式都發(fā)生了翻天覆地的變化，為了迎合時(shí)代發(fā)展的腳步，現(xiàn)代初中教育模式也需要隨之進(jìn)行改變，即將現(xiàn)代教育技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)模式結(jié)合起來(lái)，改進(jìn)傳統(tǒng)課堂教學(xué)方法，使學(xué)生充分發(fā)揮課堂教學(xué)的主導(dǎo)作用，提高學(xué)習(xí)效率，同時(shí)構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，給學(xué)生營(yíng)造出良好的初中學(xué)習(xí)環(huán)境，有助于初中生身心全面健康發(fā)展。

1.利用現(xiàn)代教育技術(shù)提升學(xué)生興趣

傳統(tǒng)初中課堂教學(xué)中，主要依靠任課教師“一支粉筆，一塊黑板”的講授模式，其教學(xué)方法比較單調(diào)，難以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及動(dòng)力，課堂的教學(xué)效率不高。對(duì)此，初中教師可以利用現(xiàn)代教育技術(shù)改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，比如，可以利用多媒體教學(xué)工具為學(xué)生從多個(gè)角度，多種方法展示教學(xué)內(nèi)容，這種結(jié)合圖片或視頻的教學(xué)方法，可以加深學(xué)生感覺(jué)器官的功能，提高學(xué)生的課堂專(zhuān)注度，同時(shí)，初中教師還可以與學(xué)生分享幽默有趣且與教學(xué)相關(guān)的現(xiàn)代教育信息知識(shí)，提高學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)的興趣。

在現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用過(guò)程中，由于初中任課教師的教學(xué)方法進(jìn)行了改進(jìn)，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)不再完全依賴(lài)于任課教師的講解，反而有相當(dāng)一部分的時(shí)間是通過(guò)現(xiàn)代技術(shù)如多媒體教學(xué)等工具進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)的完成的，因此也改變了傳統(tǒng)講教課堂以任課教師為主導(dǎo)地位的形式，形成了學(xué)生依靠現(xiàn)代教育技術(shù)逐漸成為初中課堂主導(dǎo)地位的新課改目標(biāo)，從而完成了要求初中生綜合素質(zhì)全面發(fā)展的教學(xué)要求。

2.利用現(xiàn)代教育技術(shù)營(yíng)造和諧關(guān)系

在初中教育過(guò)程中，學(xué)生與任課教師的主要溝通時(shí)間通常僅僅為課堂上短短的四十五分鐘，因此師生之間很難正確了解彼此，也就會(huì)造成因溝通不當(dāng)而導(dǎo)致教學(xué)效果不佳的現(xiàn)象。而通過(guò)現(xiàn)代教育技術(shù)，任課教師與學(xué)生可以構(gòu)建現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)。以便學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)生活中遇到問(wèn)題和困難時(shí)可以及時(shí)和任課教師溝通，并得到有效解決，為初中生打造健康的成長(zhǎng)環(huán)境。

對(duì)于大多數(shù)初中生而言，往往對(duì)初中教師存有嚴(yán)厲、高高在上的心理印象，也很容易對(duì)任課教師形成畏懼心理，很難與教師做到有效溝通的效果。而應(yīng)用現(xiàn)代化教育技術(shù)后，通過(guò)線(xiàn)上平臺(tái)的師生交流往往可以減輕學(xué)生緊張的心理，也將初中教師與初中生擺在了平等的位置上。任課教師也應(yīng)該放低姿態(tài)，投入情感積極主動(dòng)地完成與學(xué)生的交流工作，并且可以在一定程度上接受學(xué)生給予的批評(píng)與意見(jiàn)，共同打造和諧相處的師生關(guān)系，進(jìn)而達(dá)到初中教學(xué)任務(wù)的要求。

3.利用現(xiàn)代教育技術(shù)分享網(wǎng)絡(luò)資源

在現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)世界中，存在著海量的教育信息資源，對(duì)此初中任課教師可以利用現(xiàn)代教育技術(shù)從多媒體網(wǎng)絡(luò)中挖掘有效的教育信息資源，并將這類(lèi)資源通過(guò)現(xiàn)代教育工具分享給廣大學(xué)生，打造出一個(gè)完美的資源展示場(chǎng)景，使學(xué)生能夠從聲音，圖像等方面感受到課堂教學(xué)的主要內(nèi)容，進(jìn)而充分融入到初中課堂教學(xué)的大環(huán)境中，實(shí)現(xiàn)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的有效學(xué)習(xí)。與此同時(shí)，在教學(xué)資源的分享展示過(guò)程中，學(xué)生的注意力高度集中，其大腦思維也會(huì)不斷的飛速運(yùn)轉(zhuǎn)，達(dá)到發(fā)散學(xué)生思維，挖掘?qū)W生潛能的作用。

初中任課教師除了自身查詢(xún)歸納教學(xué)相關(guān)網(wǎng)絡(luò)資源外，還可以正確引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立利用現(xiàn)代教育技術(shù)于課程學(xué)習(xí)前后分別進(jìn)行所需學(xué)習(xí)課程內(nèi)容的查找整理工作，以達(dá)到自主預(yù)習(xí)及自我復(fù)習(xí)的效果。然而，由于網(wǎng)絡(luò)信息魚(yú)龍混雜，也存在著大量對(duì)學(xué)生發(fā)展不利的資源信息，因此任課教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用做出正確引導(dǎo)，培養(yǎng)其現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)技能。

4.利用現(xiàn)代教育技術(shù)強(qiáng)化學(xué)生反饋

在現(xiàn)代的工作環(huán)境中，上下級(jí)最為重要的事情便是對(duì)正在進(jìn)行工作的反饋行為，這一點(diǎn)在初中教學(xué)中也是如此，換句話(huà)說(shuō)，初中任課教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)并整理出學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的反饋情況，以做到根據(jù)學(xué)生的知識(shí)掌握水平完成對(duì)教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)方法的修改，從而打造更為高效的初中課堂教學(xué)模式。而任課教師即可利用現(xiàn)代化教育技術(shù)通過(guò)線(xiàn)上調(diào)查的方式收集整理學(xué)生的課程學(xué)習(xí)進(jìn)度，進(jìn)一步完善教育模式。

同時(shí)，初中生也可從反饋機(jī)制中獲得利處，比如，在大部分情況下學(xué)生難以正確評(píng)估自身的基礎(chǔ)知識(shí)掌握水平，往往只能通過(guò)考試找到自己的薄弱之處，然而，這種長(zhǎng)期的反饋很容易使學(xué)生錯(cuò)過(guò)改正錯(cuò)誤的最佳時(shí)期，反而會(huì)使問(wèn)題越積越多，最終引發(fā)惡性循環(huán)。因此，這種通過(guò)現(xiàn)代教育技術(shù)引導(dǎo)的快速反饋機(jī)制可以使學(xué)生正確認(rèn)清自身，改正自己缺點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)自我進(jìn)步。

5.結(jié)束語(yǔ)

總而言之，現(xiàn)代初中教學(xué)應(yīng)當(dāng)與現(xiàn)代教育技術(shù)緊密結(jié)合起來(lái)，為初中生打造出輕松活潑的課堂教學(xué)氛圍，營(yíng)造出一種和諧友好的師生關(guān)系，創(chuàng)造出豐富多彩的共享資源平臺(tái)，建造出快速高效的學(xué)習(xí)反饋機(jī)制，最終形成高效率高質(zhì)量的初中教學(xué)課堂，幫助學(xué)生全方位綜合發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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