初中生物中翻轉課堂的運用芻談

易明菁

摘? 要：新課標一直在倡導要創新教學方式，改變過去填鴨式的教學方式。而翻轉課堂的提出正是迎合了當下教學的新形式，適應了當前初中生物教學的需要。并且這種新形式下的翻轉課堂能夠很好的提高學生在學習中的效率，激發學生對于生物學習的積極主動性。為此，本文筆者將圍繞翻轉課堂在初中生物的運用展開探討，以期待翻轉課堂在初中生物學習中發揮更大的效用。

關鍵詞：初中生物;翻轉課堂;運用策略

【中圖分類號】G 633.91? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2020）12-0065-01

1.前言

隨著信息技術的發展越來越快，它的使用也越來越廣泛。特別是對我們當前的教學也帶來了極大的改變。因為翻轉課堂就是在這樣一個大背景下產生的。這種新的教學方式是對傳統教學方式的創新，能夠很好的改變傳統教學方式那種單一的教學模式，提升整個的教學效率和質量，發揮學生的自主學習意識以及在教學中的主體地位。同時，運用翻轉課堂能夠使教學方式更加多樣化，加上有些生物知識是比較抽象，所以通過多媒體能夠讓學生對這些陌生化的知識有一個更加清晰明了的了解，提升學生整體的一個學習興趣，以此提升整個初中生物學習的基礎。

2.翻轉課堂的含義

所謂翻轉課堂是相對于傳統的課堂而言，也就是說在這種新的模式下，學生不再像過去那樣是被動的接受知識，也不再是教師一味的傳授知識，學生被動的接受知識。相反在翻轉課堂模式下學生在教學中發揮的作用將更大，教師在教學中更多是起一個引導者作用，從而讓學生在這樣一個教學模式下，更好的發現生物的學習并沒有他們想象的那么枯燥乏味。因此，對于翻轉課堂這種教學新形式，教師需要做好引導，與此同時對于教學設計，教師就不能夠有更多的忽視，而是要更加認真負責，這樣才能讓翻轉課堂發揮更大的作用，成為真正適合學生的有效教學方法。

3.初中生物中翻轉課堂運用的必然性

（1） 能夠有效提升整體課堂效率

課堂效率的好壞與教學模式是有直接關系的，如果初中生物教師在教學中依然是固守傳統的教學模式，對學生只是一味的傳授知識，而學生只是一味的接受知識。那么學生在這種教學氛圍下是感受不到生物學習的樂趣的，更不要說能夠主動去接觸生物了。因此，運用翻轉課堂就能夠很好的改變學生的這種現狀，培養學生的自主學習意識。從而讓學生主體地位得到更好的體現，這樣學生將對于生物知識的學習更加有興趣，自主性也會得到極大的增強。并且在遇到相對困難的生物知識時，學生也會更加愿意主動的去解決。長此以往，學生對于生物的學習將會取得極大的興趣感，初中生物的課堂效率也就得到了提升。

（2） 能夠激發學生的學習熱情

在初中生物中運用翻轉課堂這種新的教學模式能夠使整個生物教學形象生動，課堂也更加具有活力。因為運用翻轉課堂就必然體現學生學習的主體地位，進而使得學生在教學中培養自主學習的良好習慣。同時，學生在這種學習方式下也就必須提前完成對知識的復習，從而實現對知識的自我內化和有效吸收。以前在傳統模式下的那種認為學習與我無關的思想也就得到了有效的抑制，因此學生在翻轉課堂下就會更專心的學習知識，學習熱情也會更加得到激發，自主意識也會得到增強。所以翻轉課堂在初中生物中的運用是非常有必要的。

4.初中生物翻轉課堂運用的策略

（1） 創設教學情境

任何一種新的教學模式的運用都是離不開一定的教學情境的。因此初中生物教師在運用翻轉課堂進行教學時一定不要忘了給學生營造一定的氛圍。因為只有為學生營造一定氛圍才能極大的提高學生對于生物的學習，知道生物學習也是一件很有趣的事情。這就要求教師在教學中要時刻注意引導學生很好的學習。比如，讓學生自己上網查閱一些與生物相關的資料，通過網絡完成自學，這要就能使學生的自主意識得到極大的培養，學會在今后的生物學習中自主完成相關的學習。因此，教師為學生營造相應的教學情境是非常有必要的。也是很好的把翻轉課堂應用于初中生物教學的優良策略。

（2） 發揮引導角色

教師在教學中要發揮引導者角色，就得改變過去那種傳統的教學觀念，明白學生是教學中的主體，自己只是作為教學的引導者。這樣才能使得翻轉課堂在初中生物教學中發揮極大的作用，得到靈活的運用。讓學生在這種教學模式下真正受益，獲得的更多有用的知識。同時，翻轉課堂的運用對于培養學生的綜合能力也是有極大幫助的，它不再是傳統意義上那種只會讓學生成為考試的靶子。因此，在翻轉課堂這種新的教學模式的引導下，對于學生今后的發展也是很有幫助的。所以教師一定要發揮自我的引導角色，從而讓學生成為一個全面發展的人，而不是僅僅為了應試。

5.總結

總而言之，在初中生物教學中運用翻轉課堂模式，能夠極大的改善之前生物學習中學生存在的不足，提高學生對于生物學習的積極性。同時，這種新的教學理念的運用也能夠改變傳統教學模式的不足，為我國現代化的教學注入新的生命和活力，從而推動我國教育事業向前發展。

參考文獻

[1]易恒詩.翻轉課堂下的初中生物教學實踐探究[J].成才之路，2019（07）

[2]張榮榮.基于初中生物問題探究的翻轉課堂教學模式研究[D].延安大學，2018（06）