如何讓小班幼兒建立良好的同伴交往關系

馬倩倩

摘? 要：小班幼兒初次與父母有了人生的第一次“小別離”。幼兒來到陌生的環境中，通常會出現焦慮、不安甚至害怕的情緒特點。所以他們自己玩自己的情況比較多，主動交往的意識不強。作為小班的教師，筆者在幼兒與同伴交往方面進行了初探。

關鍵詞：小班幼兒;同伴交往;良好關系

【中圖分類號】G610? ????【文獻標識碼】A???? ??【文章編號】1005-8877（2020）11-0043-01

1.小班幼兒同伴交往關系建立中遇到的問題

社會交往是人類生存的基本需要，而幼兒社會性發展的一個重要方面就是如何讓幼兒與同伴建立良好的社會交往關系。《綱要》中提出幼兒能主動參加各項活動，有自信心，樂意與人交往，學習互助合作與分享及人際交往能力發展等觀點。但是從幼兒園小班幼兒在同伴交往關系建立上的表現來看，卻并不符合《綱要》中對幼兒培養的目標，主要表現為以下幾種問題：

（1）以自我為中心。改革開放四十年后的中國已經極大地改變了人民的物質生活水平，國民可以享受現代化的發展成果，獲得更高的生活質量，這種變化也體現在家庭教育的幼兒養成方面。雖然全面二孩政策的開放使得一些家庭告別了獨生子女的狀況，但對于幼兒在家中“小皇帝”、“小太陽”的教養方式卻并未有很大程度的改變，家長錯誤的將高質量的教育水平等同于提供高質量的物質條件，使得幼兒在心理發展時過度關注自身需求的滿足，以自我為中心的外顯表現明顯。

（2）成人主導人際交往。小班幼兒剛剛接觸到家庭以外的環境，還未完全做好社會化的準備，也不明晰應當如何與除養育關系以外的其他個體進行人際交往，這時幼兒往往表現得害羞、膽小、怯懦，不會主動與其他幼兒講話或一起游戲，需要成人來引導幼兒之間如何開展人際活動，這種被動式的，成人主導的模式不利于小班幼兒與同伴交往關系的構建。

（3）鏡像階段的無差別模仿。3-6歲是幼兒語言發展的關鍵時期，在此時期會出現一個鏡像階段，及幼兒會模仿成人的行為語言方式來實現自身的社會化過程，而且這種模仿是無差別的模仿，即成人做或說什么幼兒會同樣做出一樣的行為或說出同樣的語言，而不考慮這些行為與語言是否正確和符合道德標準。過于成人化的行為會使得幼兒在與同伴交往時因為與年齡不相符的行為而受到排斥。

2.小班幼兒同伴交往的相關理論支持

為了對小班幼兒建立健康良好的同伴交往關系進行深入研究，作為教師首先從幼兒同伴交往的相關理論出發，為研究奠定一個良好的理論基礎。

（1）個體交往發生理論。個體交往發生理論首先由蘇聯心理學家提出，通過觀察七歲之前兒童的交往狀況，利希娜將學前兒童的同伴交往發展劃分為：以自我情感為中心的情緒—實際性交往、需在一定環境下才能完成的情境—活動性交往以及脫離特定環境要求而進行的非情境—活動性交往。在第一個階段中幼兒之間的同伴交往需要借助玩具等物體來進行，通過喜怒哀樂等情緒的表達完成溝通;第二階段則是在幼兒園完成，幼兒在游戲-角色的過程中完成角色的交換與現實情境的交往，具有交織性;第三階段的幼兒交往更貼近與社會交往，這時幼兒會在游戲開始之前商定規則，并按照規則開始游戲，呈現出一種思維的抽象性。

（2）社會化理論。霍爾的復演論為人類的群體生成提供了新的思路，復演是指某一規律或行為在不同的時間段中再次出現，霍爾認為個體的成長是對人類演化的復演，幼兒階段人類的動物本質占主導，成人則更多的表現出現代社會人的行為，人的成長是發展成為一個成熟的社會個體的過程。

（3）心理理論。心理學家弗洛伊德認為人的心理疾病的出現是由于其幼兒時期未實現健康的心理發展，這種心理的成長是不可逆且對未來產生影響的。在此時期幼兒沒有建立良好的同伴交往關系，當其成長為成年人時就會出現孤僻、自閉等心理疾病。

3.促進小班幼兒建立良好的同伴交往關系的措施

根據以上所介紹的幼兒同伴交往的相關理論，結合小班幼兒現階段同伴交往關系存在的問題，提出以下促進小班幼兒建立良好同伴交往關系的措施。

（1）角色扮演教學。幼兒在鏡像階段容易出現交往關系不良的問題，同樣也是學習建立良好同伴交往關系的最佳時段，老師應當利用幼兒對成人的模仿行為，利用角色扮演的方法進行同伴交往教學。例如，排練《小熊請客》的童話劇，讓幼兒扮演不同的角色，幫助幼兒學習應當如何跟其他的幼兒實現積極良好的交往，建立伙伴或朋友的關系。

（2）自主游戲教學。游戲是幼兒接受新鮮知識的最佳途徑，自主游戲更是幼兒最喜歡的教學方式，因此老師可以利用自主游戲這種教學方法，通過游戲設計來引導幼兒在自主互動中完成良好同伴關系的建立。例如，趣味運動會，可以涉及兩人三腳、借物賽跑等等環節，讓幼兒自動結成對子或向同伴尋求幫助，在獲得幫助后表達愉悅和感激。

（3）家園共育教學。家庭教育是教育系統中不可或缺的一部分，小班幼兒正處于由家庭向幼兒園的社會化轉型時期，成人在幼兒的人際交往活動中占據主導地位，面對這種狀況，讓家長參與到學校育兒教育之中，例如，親子智力大賽，幾組幼兒與家長一起參加問答與合作比賽，讓家長關注幼兒在同伴交往關系建立中不良的行為，從而及時矯正，能夠使得幼兒園老師在此方面的教學成果的價值得到發揮。

4.總結

綜上所述，為了使小班幼兒的“小別離”變得更加輕松健康，可以在理論基礎之上，結合實際的幼兒養成教育方法，邀請家長參與其中，共同保障幼兒走向社會的第一步快樂且平穩。

參考文獻

[1]黃春苗.小班幼兒社會性交往能力的科學化培養[J].新教育時代電子雜志（教師版），2019（22）：3-11