小學語文教學中滲透傳統(tǒng)文化教育

阮楨

摘? 要：無論是在物質層面還是精神層面，傳統(tǒng)文化都是十分寶貴的財富。幾千年的文化碰撞，將各種文化要素糅合成中華民族的傳統(tǒng)文化。我國對傳統(tǒng)文化也日益重視。傳統(tǒng)文化與語文學科有著密不可分的關系，將傳統(tǒng)文化融入語文教學有利于弘揚中國傳統(tǒng)文化精神，提升教學質量。本文提出了小學語文教學中滲透傳統(tǒng)文化教育的措施。

關鍵詞：小學語文;傳統(tǒng)文化;教學

【中圖分類號】G623.2 ???【文獻標識碼】A【文章編號】1005-8877（2020）11-0137-01

語文是傳統(tǒng)文化教育的載體，在小學語文課堂教學中滲透傳統(tǒng)文化，不僅可以提高小學生的語文素養(yǎng)，同時也可以將傳統(tǒng)文化得到更好的傳承。 將傳統(tǒng)文化滲透到初中語文教學，有利于學生培養(yǎng)起對傳統(tǒng)文化的認同感、重視度，讓學生在傳統(tǒng)文化的熏陶下，增加學習興趣，塑造人格。因而教師在教學活動中應該充分展示傳統(tǒng)文化精髓，培養(yǎng)起學生的文化認同感。

1.挖掘傳統(tǒng)文化內涵

傳統(tǒng)文化因其與學生生活年代相距甚遠、內容枯燥，不便于學生產(chǎn)生學習興趣，面對這種情況，教師應認識到自身的重要性，教師在教學過程中作為教學的行為主體，其發(fā)揮著引導、指導學生的作用，同時其一言一行都會對學生造成影響，通過提升教師的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，有意識的在語文教學的各個環(huán)節(jié)中滲透傳統(tǒng)文化知識，能夠有效的激發(fā)學生對傳統(tǒng)文化的興趣。

教師應利用小學生對未知事物的好奇心，及時在課堂中對傳統(tǒng)文化進行擴充和講解，培養(yǎng)學生的興趣。教材是教學的指導性材料，也是凝結著文化內涵的教學工具，是滲透傳統(tǒng)文化的載體。老師應充分熟悉教材，挖掘教材中隱含的核心文化，注重素材的積累，在教學過程中積極拓展文化知識。將時代精神與教材知識相結合，賦予了傳統(tǒng)文化滲透初中語文教學新的活力。文化精神是傳統(tǒng)文化的精髓。小學生的價值觀并未穩(wěn)定，容易被外界環(huán)境影響，教師要利用傳統(tǒng)文化更新學生的價值觀，提高其理解知識的準確性，在塑造學生精神品質基礎上，弘揚社會主義核心價值觀。

例如，小學語文教材中，知識構架十分豐富，教師要對其進行整合，在不同的知識類型中挖掘傳統(tǒng)文化。《扁鵲治病》、《紀昌學射》、《坐井觀天》等語言故事中，既包含著哲理，又包含著成語文化;在《孔子拜師》等篇目中，蘊含著“學無止境”、“謙遜有禮” 等文化內涵。教師要對教材中的文化進行深入剖析，并進一步發(fā)揚這些文化內涵。

2.轉變教學方式方法

華夏燦爛的傳統(tǒng)文化無時無刻都在影響著當代的中國人。我們的語文教材就專門有一個版塊進行傳統(tǒng)文化知識的學習，如四年級語文上冊第四單元的課文《盤古開天地》、《精衛(wèi)填海》，就是圍繞傳統(tǒng)文化來開展的，筆者在教學中充分利用綜合性學習的特點，依據(jù)學生發(fā)展需要，滲透傳統(tǒng)文化。通過小組合作精心準備，匯報課上精彩紛呈，猜謎大戰(zhàn)﹑歇后語猜猜樂﹑諧音笑話薈萃﹑徜徉在漢字王國里，其樂無窮。孩子們通過書籍﹑網(wǎng)絡等途徑搜集有關漢字的資料，故事，制作了一份份精美的手抄報，孩子們在活動中感受到了漢字的神奇有趣﹑博大精深。此次綜合性活動的開展，激發(fā)了學生對漢字的真誠熱愛，使孩子們受到了一次愛國思想的教育，學會規(guī)范使用漢字，使每個孩子在濃厚文化熏陶中愉快健康成長，感受中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)孩子們的實踐能力和創(chuàng)新精神。讓學生在視覺和聽覺上感受文章的內容，在感官刺激的基礎上，學習傳統(tǒng)文化知識。這種文化滲透方法更具趣味性，能夠吸引學生的注意力，使得傳統(tǒng)文化的傳播方式更容易讓學生接受。

3.鼓勵學生閱讀經(jīng)典

教材知識是有限的，受課堂時長的限制，教師拓展課外知識的時間并不充裕。傳統(tǒng)文化蘊含在各種形式的文字中。教師要鼓勵學生加大課外閱讀量，為學生推薦相關的課外讀物，引導學生有效利用課外時間，以豐富的課外讀物開闊自己的視野，了解更多、更深層次的傳統(tǒng)文化同時，教師要在課堂上給予學生一定的閱讀時間，一方面可以起到督促作用，另一方面可以讓學生在分享閱讀經(jīng)驗的基礎上，提升閱讀興趣，從而在班級中營造閱讀文化經(jīng)典的氛圍，讓學生積極投入到傳統(tǒng)文化的學習中。

例如，教師可以利用課前五分鐘時間，給學生講述國學典籍的內容，包括《三字經(jīng)》、《弟子規(guī)》、《論語》等，引導學生閱讀原文，進而用簡潔的語言幫助學生深入理解，了解文化內涵，學習傳統(tǒng)文化的核心精神。另外，教師要鼓勵學生自行查找相關資料，補充閱讀傳統(tǒng)文化知識，在課堂上與同學分享互動，比如，《孟母三遷》、《聞雞起舞》、《孔融讓梨》等，又或者是《普羅米修斯》、《女媧補天》等傳統(tǒng)神話故事。自主閱讀的方式建立在學生的個人愛好上，充分尊重了學生的個性化需求，能夠建立起學生的閱讀興趣，便于傳統(tǒng)文化以文字的形式進行滲透。

綜上所述，傳統(tǒng)文化是孕育語文的基礎，也是當前語文教學中不可缺少的內容，利用傳統(tǒng)文化教育發(fā)揮語文的人文性，積極影響學生的品格、陶冶學生的情操，會對學生的未來發(fā)展產(chǎn)生重要的影響。因此，應實現(xiàn)傳統(tǒng)文化教育在小學語文教學的合理滲透，文章從三個方面探究了具體的滲透策略，希望可以為小學語文教師提供有益的參考。

參考文獻

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