傳統(tǒng)文化融入大學英語課程思政的實踐探索

左巖

【摘 要】隨著中國的國際影響力與日俱增，中國越來越走向世界，世界越來越關(guān)注中國。新時代如何把思政教育融入大學英語課堂教學，引導學生學習傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，樹立正確的人生觀和價值觀，是高校英語教師應該積極思考的問題。本文探討了大學英語課程思政的必要性并從三個角度分析了在教學實踐中加入思政元素的實踐路徑。教師備課時從課本中發(fā)掘思政元素，在課堂教學和課后任務中融入優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)容有助于學生用英語講好中國故事，樹立正確的三觀，增強文化自信。

【關(guān)鍵詞】課程思政;傳統(tǒng)文化;大學英語;文化自信

在2016年的全國高校思想政治工作會議上，習近平做重要講話，指出：“要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應。”大學生是即將步入社會的主要青年力量，加強大學生的思想政治教育對社會的和諧穩(wěn)定至關(guān)重要。大學階段是學生人生觀、價值觀形成的關(guān)鍵時期，高校教師除了要講授文化知識，還肩負著對學生進行思想政治教育的重任。思政教育不只是思政老師的職責，也是所有老師的共同職責。

1 大學英語課程思政的教學實踐路徑

1.1 從課本中發(fā)掘思想政治元素

堅持正確導向，梳理和挖掘大學英語課程思想政治教育元素。大學英語通過對聽說讀寫譯技能的訓練和培養(yǎng)，一方面要培養(yǎng)學生的語言能力，更重要的是通過學習英語國家的文化，教師可以培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，陶冶學生情操，豐富學生的精神世界，幫助學生構(gòu)建樂觀向上、積極健康的價值體系，培養(yǎng)學生高尚的精神境界和道德品質(zhì)等等。筆者嘗試將思政教育滲透、融合到《大學英語》課堂，初步探討如何形成《大學英語》“課程思政”教學模式并進行課堂實踐。以《全新版大學進階英語3》第二單元《炫耀性消費》（Unit 2 Conspicuous Consumption）為例，本單元有關(guān)炫耀性消費與財富管理。面對越來越多樣的消費渠道以及更低門檻的超前消費機會，大學生難免抵擋不住誘惑，互相攀比，陷入“校園貸”等債務危機。教師要引導大學生繼承中華民族“黜奢崇儉、勤儉節(jié)約”的傳統(tǒng)美德，走出享樂主義和拜金主義誤區(qū)，樹立綠色、健康、積極的金錢觀、消費觀和理財觀，體現(xiàn)外語課程思政育人價值。

1.2 以優(yōu)秀傳統(tǒng)文化豐富課堂內(nèi)容

大數(shù)據(jù)時代的到來給高校英語教學帶來了極大的便利，各種新媒體，自媒體，極大地影響了我們的精神世界。教師可以充分利用好網(wǎng)絡和多媒體的優(yōu)勢，改變單一的教學模式，以文字、圖片、音樂、視頻等多種形式來進行課堂教學，將課本內(nèi)容以更加直觀和立體形式展示給學生，從而使教學手段更加多樣化，教學內(nèi)容更加豐富，加深學生的理解和認同感。教師在課堂上可以加入TED演講，中國日報雙語點津，網(wǎng)易公開課，中國高校外語慕課平臺等與所講章節(jié)相關(guān)的視頻或文字，一些經(jīng)典文學著作，優(yōu)秀影片既能使課堂內(nèi)容更豐富，又能充分調(diào)動學生參與學習的積極性，傳遞正能量。

1.3 利用課后任務引導學生講好中國故事

當今全球化背景下，“一帶一路”倡議的提出，我國與“一帶一路”沿線國家的文化交流和經(jīng)濟合作日益緊密，要求大學生不僅具有過硬的專業(yè)知識，也要有良好的跨文化交際能力，傳播中國文化，讓世界更全面地了解中國，這就使英語教學兼具學習西方文化與傳播中國文化雙重任務。傳統(tǒng)大學英語教學中注重西方文化的傳播，本國文化的輸出往往被弱化，甚至被忽略。筆者嘗試在大學英語課后的自主學習任務中，融入思政教育內(nèi)容，引導學生學習漢語語言文化的英文表達方式，講好中國故事。如學習過西方的萬圣節(jié)之后，學生了解了萬圣節(jié)的起源和風俗習慣，教師可以給學生布置任務，讓學生自行查閱相關(guān)資料——介紹清明節(jié)的起源和習俗，了解東西方對亡靈的不同態(tài)度，進一步引導學生學習傳統(tǒng)文化中“孝”與“禮”的相關(guān)表達，培養(yǎng)學生對于中國文化的意識，樹立文化自信。

2 結(jié)束語

課程內(nèi)容是課程思政具體化、操作化和目標化的保證。課程思政元素的挖掘是一個從整體到局部，從宏觀到微觀的過程。教師需要積極探索、創(chuàng)新和重構(gòu)教材內(nèi)容，把握文章主題，掌控課程思政方向，圍繞課文主題關(guān)鍵詞進行思政元素的頭腦風暴，篩選確定可融入的思政內(nèi)容。挖掘思政元素關(guān)鍵詞，利用多種渠道展開資料搜索，分類整理進行篩選，結(jié)合課文的各個教學環(huán)節(jié)選取思政材料融入其中，達到自然、順暢、潛移默化、潤物無聲。課程內(nèi)容一定要有中國情懷、中國故事、中國想法，通過英語教學培養(yǎng)學生成為具有國際化視野，能夠傾聽包容及欣賞不同的文化，客觀理性地進行國際交流的公民。大學英語教學不僅要加強理論和實踐的融合，還要注重中西方優(yōu)秀文化內(nèi)容的融入，引導學生在文化共性中鑒別差異，在文化差異中尋求共性，篩選出可以與相關(guān)專業(yè)結(jié)合的思政元素，使課程思政和教學實踐相得益彰，引領學生人生成長方向。總之，緊隨時代發(fā)展步伐，把思政教育融入外語課堂實踐，將教書和育人相結(jié)合，需要語言教師在教學中不斷地主動思考和積極探索。

參考文獻：

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（作者單位：湖南省長沙市天心區(qū)長沙理工大學金盆嶺校區(qū)）