初中化學酸堿鹽高效課堂整合教學初探

馮彥成

【摘 要】化學是需要實踐與知識理論結合來開展的一門課程。但是受到當今教育資源的限制，使得相應的化學課程在實踐環節中并沒有做到相對的完善。因此對于初中化學微粒觀的構建，很難以通過現有的化學教學設施的實踐來完成相應的教學。如何為學生尋找具有代表性的課程來培養學生的微粒觀就顯得十分重要，而當代初中化學對于酸堿鹽的教學，其包含的威力觀微粒觀的理念。因此可以借助相應的教學來落實學生微粒觀的建構工作。本文以初中化學酸堿鹽教學作為依托，旨在為學生構建相應的微粒觀，對初中酸堿鹽的教學課程教學提出相應的意見。

【關鍵詞】初中化學;微粒觀;酸堿鹽

引言：

針對化學的學習，需要深入到分子以及原子層面進行細致考量。對于初入學習化學的學生來說，養成相應的微粒觀的概念十分重要。而微粒觀作為當代化學教學的核心觀念之一，是對事物本質進行從根源性的解答。在初中養成相應的微粒觀，對于學生在往后進行更高階段的化學學習時，具有重要的意義。而相應的微粒觀知識較為抽象，且很難通過實驗直接進行反饋觀測。因此，針對初中化學微粒觀的建構，需要對相應的教學策略進行探討。

一、以教材為基礎，將微粒觀相關概念引入到教學中

化學學習的相關概念不是通過現有的結論出現在教材里面，而是需要通過教材的知識相互之間的聯系來進行推敲，并且由淺到深，逐步對事物進行認知。化學是事實，同時也是相應的概念，通過科學、合理的推敲以后，使得學生具備一定的化學認知能力。化學除了培養學生對于微觀粒子的認知情況，還對學生思想推理方面進行塑造。而對于微觀粒子的教學策略，需要為初中生構建相應的微粒觀，需要貼合教材，以實際的教學內容出發。當下的教材為構建學生的微粒觀，在相應的章節進行了知識安排，通過學生不同的學習階段展示不同的微粒觀思想，這可以使得教師在教學中，可將相關概念由淺到深逐一細化，從而做到層層遞進的教學。

二、初中生微粒觀建構教學策略

通過在腦海中感悟微觀粒子客觀存在的事實，從宏觀現象對微觀進行初步分析。根據初中化學人教版教材第三單元課程可以得知，學生對于化學物質的學習過程進行了一個循序漸進的課程展示。例如，通過對水分子的分解，將水由具體的物質帶到微觀層面，即水可以分為氫和氧兩種元素，由兩種元素對應的生成的粒子而構成水分子。此外，還可以通過靈活的模擬視頻展示分子、原子以及粒子相關的虛擬模型來陳述相應的宏觀事實。

三、酸堿鹽教學中微粒觀構建

在初中酸堿鹽化學的學習中，相應得化學反應本質，歸根到底就是其對應溶液中離子之間的反應。而在通常學習中，離子之間的反應不能通過直接地觀測得知，只能通過間接的化學現象而推測出相應的反應進行過程，通過對實際現象進行分析，從而在微觀層面對相應的粒子有一個基礎的認知。

在酸堿鹽的教學中，相應的微觀粒子主要表現在以下的幾個特征可以運用到教學環節中。例如課堂上可以詢問學生，酸堿鹽溶液導電是因為什么而產生的，而導電現象的本質又是什么，將學生通過現有的自然現象而引入到深層次的思考中。此時，教師可向學生給出相應的問題答案，即酸堿鹽溶液中存在有自由移動離子，所以可以使其具有導電性。

例如在講到對應具體的化學物質時，鹽是由金屬陽離子以及酸根離子而組成的化合物，由此可以通過向學生提問，硫酸銅是由什么離子組成的，通過相應的化學表達式進行分析，以及對微觀的概念進行了解，通過對化學知識點領悟，學生可以說出其是由銅離子以及硫酸根離子構成。因此，通過以上兩個案例可以向學生引出所有的酸堿鹽物質其具備基礎的構成條件，即均為微觀粒子相互之間構成的，相互微觀粒子由于其不同的化學性質，而導致其構成的物質也具備不同的性質。

例如在酸堿的中和反應中，由氫氧根離子和氫離子進行相應的綜合反應，從而形成了水。而氫離子代表酸性，氫氧根離子代表堿性，其根本原因是這兩類離子可以使得水發生電離，從而使得水中對應的氫氧根以及氫離子含量增加，以此使得相應溶液顯現出特別的酸堿性。而對于酸堿鹽微觀粒子的概念相對較為固定，但是其組成的物質卻千變萬化，當學生完成了對微觀粒子性質具體分析歸類以后，就可以完成對酸堿鹽整個知識體系全方位細致的把握。因此，在面對龐大的酸堿鹽的體系中，直接從物質的源頭，即微粒觀的構建進行入手，通過對基本粒子的分析，從而引出對整個酸堿鹽化學體系的大致了解，無論往后出現怎樣的物質，通過其表達式的分析也可以將其化學特性列舉出，從而達到舉一反三的效果，使得教學以及學習事半功倍。

結束語

化學是一門注重理論推敲學科，而讓學生實現相應理論的順利推敲的前提，是要讓學生對基礎的化學知識進行細致的把握。從化學物質組成的規則來看，酸堿鹽物質是幾乎難以數清的。無論是現實生活中存在還是不存在的，都可以通過化學表達式表達出，只是相應存在的環境條件不一樣而已。然而，要完成對酸堿鹽整個知識體系的掌握，則需要對其中基礎的微觀粒子的性質進行分類歸納以及全面掌握。才能在化學的推敲學習環節中明確題目思想，把握出題人的思路，從而實現對于題目的解答。

參考文獻：

[1]金敏華. 初中化學酸堿鹽"生活化教學"初探[J]. 教師，2011，000（001）：62-63.

[2]黃恩強. 探析初中化學酸堿鹽教學中的問題以及解決辦法[J]. 教育，2016（8）：00161-00161.

（作者單位：南京育英第二外國語學校）