如何有效的進行音樂欣賞教學

史麗萍

【摘 要】什么是音樂欣賞，俗話就是聽音樂。音樂欣賞教學就是聽音樂的教學。一些教師師經常抱怨音樂欣賞課很難上，聽者肝之無味，教者無從下手。實際上欣賞教學本身存在著許多盲點，需要反思，以利于少兒音樂教育的健康發展。

【關鍵詞】欣賞教學;音樂欣賞;音樂教學

一、現階段欣賞教學存在的問題：

1、過分強調音樂故事、人物軼事的介紹，而置“音樂”本身于次要的地位。教師敘述的語言過多，擔心學生未能理解音樂含義，結果學生聽了故事、強記了許多數字，到頭來對于所欣賞的音樂反而一無所知。

2、老師一味主觀灌輸樂曲偉大的美名，或是特意為音樂做解釋，強行讓學生按照同一個思路去欣賞，卻未讓學生在親身欣賞的體驗中直接有所感受。

3、老師本身也未表現出積極的欣賞態度，學生當然也不會感興趣。

4、缺乏有效、有趣的教學法：一般所見的欣賞教學不外乎是老師播放音樂，學生正襟危坐，老師不作任何引導，放任學生“神游太虛”。

5、視聽設備品質不佳：在現今科技發達，繁榮富裕的社會里，學生到處都可以得到高品質的視聽享受。相比之下，學校的設備往往不如家庭設備的品質，再好的音樂在低劣音響的摧殘之下，怎么會受人喜愛？

二、針對這些問題，音樂課上如何更好的開展欣賞教學

1、老師必須深刻理解樂曲內涵掌握欣賞重點，熟悉教學的 曲目是成功教學的第一步。老師必須要對所欣賞的曲目內容要素、曲式結構非常清楚，事先進行反復聆聽，分析記錄，這是絕對不可少的準備工作。傳統的欣賞教學從始至終全部聽完為手段。但有效的欣賞教學效果并非如此。可以嘗試擷取音樂當中有特色的段落，作重點的深入賞析。當學生對部分樂段有所感受和欣賞之后，再整體聆聽，以認識部分再欣賞樂曲整體的面貌效果會更容易懂音樂內涵。比如，在欣賞管弦樂《龜兔賽跑》時，有針對性的截取烏龜和兔子的音樂反復聆聽，學生記住了長笛和大管的音色，也就記住了音樂中的主人公，對整首音樂就會輕松的完成欣賞過程。

2、根據欣賞重點，制定目標，設計教學活動：掌握重點，設定目標，根據目標設計教學活動，活動方式包括聽、動作、歌唱、演奏、表演甚至創作，老師應當活用各種方式，引導學生進入音樂的內涵，深刻地感覺與理解。切勿整節課枯坐干聽。一直反復的不加講解的欣賞只會讓學生反感音樂。

3、以音樂為主體，講解簡明生動：欣賞的主體是音樂，再美的音樂莫過于以其本身美妙的樂聲來引人共鳴，言語的描述不能充分表現音樂的美。老師應該盡量少說，只作簡要的提示，引導學生自主進行探索、想像，以音樂來教音樂。

4、欣賞教學應與其他教學內容相聯系，且應反復多次聆聽：欣賞時可作一些音樂感知能力的訓練。演唱或演奏主題有助于音準和學習樂器的技能;樂曲中的樂理，若學生已學過，正好用來加強復習;若是與識譜（樂理）教學的進度一致，就是最好的現成教材;創作的理念也可運用在欣賞的過程當中，隨時讓學生發表自我的想法。每一個重要的主題，樂句或段落應多次反復欣賞，從感覺、反應、知覺等多反面來欣賞。

5、視聽器材應多加運用且注意品質：豐富的軟、硬件視聽器材有助于欣賞教學的教學成效。錄音、錄像、電腦多媒體制作、網絡是基本的設備，配合教材已有的樂器圖片或實物可使教學更加生動活潑而具實效。因此，教師要多學習掌握現代多媒體技術運用。

6、老師本身就是最佳的被欣賞對象：老師隨時在學生面前范唱或范奏，本身就是最佳的表演者。老師要注意到自己的每一次表現都應具有音樂性，做讓學生學習研究的好對象。

7、欣賞的曲目應廣泛：欣賞的曲目應盡量涉及到各種不同形式（如童謠、兒歌、民歌、進行曲、音樂故事、標題音樂等）、時期、民族、國家、作曲家，讓學生有機會廣泛地接觸。多聽、多比較就有更寬廣的視野，就能培養敏銳的鑒賞力。

三、音樂欣賞教學的一些具體方法

1、隨要欣賞的音樂做身體律動、畫圖：聽到音樂即手舞足蹈，似乎是人類不分年齡的自然反應。圣桑的《動物狂歡節》組曲當中有多首樂曲其力度、速度、節奏、曲調、樂句、曲式等均有鮮明的表現，易于激發學生的律動反應，借助律動的表現，學生從中能體會、理解音樂基本樂理概念。

2、配合圖片、影片欣賞引導發問：欣賞音樂的同時，配合圖片或影片可以引起學生的興趣，但不要連續時間太長。如在聽音樂當中思考答案：“這段音樂速度是快的？還是慢的？”“你覺得這段音樂表現的哪一種物？”“為什么？”“這段音樂特別激烈，在你腦海中浮現怎樣的畫面？”學生聆聽之后再發表他們的感想。各抒己見的語言表達，會更加豐厚聆聽者的欣賞視野。

3、哼唱主題演奏曲調：以兒歌、民歌、名曲為主題的樂曲，

最好的欣賞方式就是讓學生在樂曲當中發現他們所熟悉的歌曲從而引起聆聽的興趣，然后配合音樂哼唱或演奏主題旋律，從回憶舊經驗的過程中自然而然地認識了偉大的名曲。例如先哼唱《茉莉花》的主旋律，再欣賞《圖蘭朵》中《茉莉花》的音樂就很容易把學生的欣賞興趣提起來了，而且近距離的了解了歌劇，了解了普契尼。

4、配合音樂表現節奏：教師根據所欣賞的樂曲節奏特點設計節奏型，并用不同的符號畫成“圖譜”。每一種符號代表某一種節奏，而每一種節奏可用人聲、身體樂器或節奏樂器來表現。如把貝多芬《土耳其進行曲》作圖譜設計，符號及表現方式：“。”來表示碰鈴、大鼓、大鈸。“，”表示圓舞板、木魚、雙響筒等。“～～”表示鈴鼓、串鈴、沙球等搖奏。

學生看圖隨音樂用樂器演奏，易學易記毫無壓力，很快地就能用手中簡單的樂器奏出優美雄壯的音樂。一邊聽音樂，一邊隨音樂演奏，讓學生綜合聽覺、認知、技能，與作曲家、樂團、打成一片是何等的有趣而有成就感。

5、配合音樂表演戲劇：戲劇與音樂是一體的，歌劇更是戲劇與音樂結合。如圣桑的《動物狂歡節（序奏與獅王進行曲）》的音樂，角色與劇情可想象為：“序奏”……森林中的各種動物，興奮、緊張、期待的心情，主題的前奏……衛兵、獅王的前導隊伍，主題……獅王、獅后、小獅子、獅子家族威風凜凜的行進隊伍，模仿獅子吼叫的音樂。其他裝飾性的音型表示森林中的各種動物的歡呼、吶喊、致敬。配合音樂表演戲劇是音樂、舞蹈、美術等各種藝術整合的體現。凡是標題音樂、音樂故事或是歌劇都是現成的教材。

音樂欣賞教學并非讓學生單純地聆聽，而應該結合音感、識譜、演唱、演奏等活動，通過創造性的引導帶領學生進入音樂的內涵。教師的職責是選擇最優秀的、最有代表性、最能激發學生美感的藝術精品，實施有效的教學方法激發學生濃厚的聽賞音樂的興趣，獲得美好的音樂享受，養成聆聽音樂的良好習慣，培養學生的欣賞能力，逐步積累鑒賞音樂的經驗。

參考文獻：

[1]涂施.淺析音樂教學在素質教育中作用[J].??神州.?2011（17）

（作者單位：遼寧省丹東市元寶區文化旅游事業發展服務中心）