民間美術資源在小學美術教學的應用研究

焦新娟 王海霞

【摘 要】在素質教育的提倡下，美術教學受到了較多的關注，這是因為美術教育有利于讓學生的道德品格受到較好的熏陶，讓學生的素質得到較好的提升，所以讓很多相關人員逐漸提高對美術教學的重視程度。近年來，民間美術得到了較好的發展，比如皮影和窗花剪紙等，這些藝術讓人們的道德情操得到了較好的熏陶，基于此很多研究人員開始把民間美術應用到教學中，這也是因為小學美術的教育對學生未來的美術學習起到較好的鋪墊作用，從而讓美術教學取得更好的效果。

【關鍵詞】民間美術資源;小學美術;教學應用

引言

民間美術顧名思義是來自于民間百姓的日常生活之中，其與百姓的生活起居有著千絲萬縷的聯系，而且居住在不同地域的人們會有著不同的風俗和習慣，因此也就產生了不同的民間美術，可見民間美術資源在中國是非常豐富多彩的，而且民間美術在中國流傳的歷史也是悠久的，是古人留給我們的珍貴非物質文化遺產。可是隨著科技的越來越發達，民間地區的人們生活習慣正在發生著前所未有之變化，人們的價值觀也正在隨著社會的發展而慢慢改變，隨著年輕一代的出生，人們對于民間傳統美術的東西越來越陌生，許多現有的科技都替代了民間美術，許多美術資源正是在這種背景之下慢慢消亡，這時候學校在教學之中對民間美術資源的重視就顯得相當重要，它能讓民間美術不至于失去傳承。

一、引“畫”入“畫”，豐富小學美術教學素材

從《美術教育指導綱要》中所傳達的思想可以看出，該綱要為民間美術資源引入小學美術教學活動中提供了政策依據。而且壁畫、油漆彩繪等民間繪畫藝術資源，經過長久的歷史沉淀與發展，在展現風格、色彩構造以及內容上均具備豐富的藝術形式和文化內涵。將這些民間繪畫資源引入小學美術教學活動中來，不僅符合當前教育指導意見的導向，而且對擴展小學美術教育素材，豐富小學美術教育內容，提升小學美術教育的水平具有重要意義。但是由于教育對象的年齡偏小，對美術的理解還處于啟蒙期，因此在具體的實施過程中還需要教師采用適當、合理的方式來因材施教。通過研究可以發現，將民間繪畫藝術資源引入小學美術教育過程中來需要注意以下兩個方面：第一，注重民間繪畫內容的優選。小學生正處于繪畫藝術啟蒙的重要階段，而民間繪畫資源有很多藝術形式或者相關技法都不適合小學階段來進行欣賞，因此將民間美術資源引入小學美術教育中，必須要對相關資源進行優選，從而讓美術教學效果得到了有效保證。第二，在優選的基礎上保障民間美術資源的豐富性。選擇民間美術資源運用到小學美術教育中來，就是為了豐富教學素材，因此在優選的基礎上，也需要保證民間美術資源的多樣性。因此在教學方式上，需要適當采用多媒體教學方式，擴展不同地區、不同民族的民間美術教學素材。在小學美術教育過程中，通過采用多媒體教學方式，打破了民間美術資源的地域限制，可以將全國各地優秀美術資源進行充分展示，擴大教學素材，確保民間美術資源運用到美術教學初衷。而且通過多媒體的全方位展示，也有利于學生了解相關美術資源的發展歷程和文化內涵，激發學生的學習興趣。

二、借助動手實踐，展開美術學習

對于美術教學來說，其需要大量的實踐訓練，學生需要通過自身的實踐來轉化美術理論知識，感受生活，感受藝術，逐漸提高自身繪畫技能和創新能力。小學生年齡較小，活潑好動，往往缺乏自控力，教師僅僅依靠課堂枯燥的知識教學很難讓學生對美術產生興趣。要想有效提高學生的繪畫技術并且拓展學生的審美能力，教師需要借助美術動手實踐的教學方式來提升學生的學習興趣，讓學生的個性得到釋放，在動手中體會美術學習的樂趣，提高自己的動手能力，體會美術創作的快樂。教師可以在美術教學時融入動手實踐的教學環節。

比如，教師在進行《雕泥板》的教學中，可以給學生準備一些泥土、刻刀等操作工具，讓學生在雕刻的過程中感受泥土的自然氣息，增強美術教學中的立體意識。教師可以先給學生提供一些專業的技術教學視頻以及美術作品，讓學生進行學習和觀看，了解一些雕刻的歷史，欣賞當地民間雕刻作品，之后，教師可以給學生自主動手操作的空間，讓學生利用自己的想象力創作一件泥雕作品。最后，教師可以組織學生對作品進行互評，教師要肯定學生積極動手的一面，同時，針對常見問題給出解答，應以鼓勵為主。通過這樣的課程保持學生的學習興趣，不斷鼓勵學生更好地學習美術，提升自身的美術知識積累，提高動手操作能力以及培養耐性，從而提高美術素養。美術教學本身就與生活密切相關，教師想對學生進行能力與審美的提升，就需要帶領學生走入生活中，引導學生學會觀察生活，體驗生活，描繪生活。學生能夠從中獲得繪畫靈感，審美能力是在觀察與實踐中逐步積累的。

三、創設民間美術教學情境

小學生正處在身心成長的重要階段，審美體系及思想體系都不完善，需要教師對其進行有效引導，這樣才能使學生形成審美標準，同時也能有效促進人格的完善。教師在開展教學的過程中，應該注意積極創設民間美術教學情境，通過這種方式來提升美術課堂融入性，同時也使美術課堂教學更加靈活。小學生好奇心較強，并且接受新鮮事物的能力很強，教師應該充分意識到這一點，合理選擇教學方式，通過創設民間美術教學情境可以使學生的美術學習興趣得到有效提升。

例如，在小學美術六年級上冊第十五課《家鄉的藝術》時，教師在課堂教學中為學生講解民間的剪紙藝術，剪紙藝術歷史悠久，在民間有廣泛的受眾群體。在鼠年，教師進行剪紙演示的時候，可以教學生裁剪出生肖鼠，這樣更加有利于學生對剪紙這門民間藝術進行深入探索。同時，教師還可以根據地方特色，向學生展示一些民間手工藝實物。這些也屬于寶貴的民間美術資源，如皮影、木偶以及風箏等，這樣可以使學生在日常學習過程中體會到民間藝術的文化氣息，更加有利于激發學生的好奇心以及求知欲。

結束語

綜上所述，教師在小學美術教學過程中，應該注意將民間美術資源得天獨厚的優勢發揮到小學美術課程教學中，民間美術是我國傳統文化藝術中的重要組成部分，同時也是一個較為寬泛的概念，教師在將其融入小學美術教學過程中的時候，應該注意合理選擇教學方法。教師要積極搜集多種民間美術資源，從而使美術課堂教學的內容更加豐富。同時，教師在課程教學過程中，還應該注意合理應用多媒體技術，實現對民間美術資源的有效整合，這樣也更加有利于提升學生美術學習的積極性，也促進了我國民間藝術的傳承以及發揚。

參考文獻：

[1]楊陽.民間美術資源在小學美術教學中的應用[J].清風，2020（20）：46-47.

[2]耿麗芳.民間美術在小學美術教學中的應用[J].新課程教學（電子版），2019（09）：54.

[3]殷遷.民間美術資源在小學美術教學中的應用研究[J].中華少年，2018（23）：106.

（作者單位：甘肅隴南武都城關小學）