核心素養視角下如何開展小學數學教學

汪潤澤

摘 要：數學作為一門抽象邏輯思維學科，可以促進學生的思維發展，還可以增強學生解決問題的能力。但是對于小學生來說學習起來存在著一定的難度。作為學習和生活中都不可缺少的一部分，教師應當依據小學數學核心素養的要求去為學生創設高效的課堂，利用多種教學方法幫助學生得到更好的發展。

關鍵詞：核心素養;小學數學;教學

新課程標準提出，學科教學不僅僅局限于學生知識方面的掌握，而是要求學生能夠進行全面發展，要從核心素養的角度進行教學研究。小學數學核心素養可以理解為，培養小學生在小學階段獲取知識后能夠具備運用所學數學知識發現問題、分析問題以及解決問題的能力。不僅能夠解答數學教材上的內容，同時還能運用數學知識解決生活中的數學問題，并在生活中建立數學思維。所以小學數學教學要引導學生形成一定的數學思想，注重數學知識、技能在生活中的運用，將數學滲透進生活，讓學生能夠更好地理解數學知識，既有利于學生思維能力的培養，還有利于學生的全面發展。

如何在核心素養視角下進行小學數學教學，可以進行以下幾種方法的嘗試。

一、遵循“以學生為本”的原則，培養小學生學習數學的興趣

在教學過程中，老師要時刻擺正自己的角色定位，在方式方法的運用方面也不要太過于死板，要學會如何實現教學的價值，將傳統教學中教師教、教師講的方式變成學生自主探索、自主思考的模式。在小學的學習中，需要教師引導學生參與教學，引導學生開發自己的大腦主動去思考，從而體會到數學學習的樂趣，調動起學習的積極性。老師在教學時，一定要從學生感興趣的點入手，避免過多的理論知識和道理的講解，用啟發的方式利用學生的好奇心引導學生進行問題的思考，再引出新知識。

例如，在學習“位置與方向”時，學生在生活中是有生活經驗的，知道太陽從東邊出來，到西邊落下，但對其他的方位了解甚少。在教學中，如果運用傳統的教學方式，在黑板上畫個方位圖，內容簡單枯燥，沒什么趣味性，不能引起學生的興趣和關注，就沒辦法很好地傳授這些知識，用黑板上的方位圖來鞏固知識點時也比較困難。因此，教師可以利用信息技術，在上課之前做好“位置與方向”的課件，上課時結合書本讓學生觀看，課件上的圖片和知識點與課本知識不同，更能吸引學生的興趣。在課件最后老師找幾幅跟生活息息相關的方位圖讓學生鞏固知識點，這樣的教學方式不但能吸引學生的興趣，提高他們對數學課堂的參與度，還能讓學生根據生活經驗學習知識，解決實際問題。

二、創新數學教學方式，培養學生的數學思想

好的課堂氛圍能給學生帶來大的樂趣與學習的動力，在核心素養視角下，教師應該懂得如何培養學生的數學思想。數學知識是抽象、復雜的，小學生還不具備將抽象知識與事實相結合的能力。所以教師在教學過程中可以建立直觀形象的情境，以有效地培養學生的抽象思維能力。例如，在學習重量單位的過程中，雖然學生在生活中經常接觸重量問題，但是對重量單位“千克”“克”還是第一次接觸，重量單位又不如長度單位那樣直觀具體，不容易觀察到。所以引導學生建立重量單位的觀念是本次教學的重難點。這時，教師就可以利用生活實際來舉例，將重量單位具體化，如學生常用的書本、文具盒和足球、籃球等。讓學生對這些熟悉的物品進行稱重，然后在教師的引導下進行單位的換算，讓學生從實際入手，充分發揮自己在教學中的主體性，拉近學生與數學間的距離，激發學生對數學學習的熱情和興趣，并產生主動參與數學活動的念頭。通過這樣的方式，學生會從抽象的思維中脫離出來，去探索數學知識，擁有更加真實的感受。用貼近生活的方式進行教學，學生在情境中學會知識，再將知識重新運用到生活中，這就是核心素養視角下的數學教育方式。

三、設計核心素養視角下的評價模式

小學數學教師在培養核心素養的過程中一定不能忽視評價的作用。教師可以通過評價不斷地完善教學的過程與方法，以此提高學生的核心素養。而學生則正處于需要教師肯定與鼓勵的階段，通過評價可以增強學生的自信心與學習的欲望。小學數學評價應該基于核心素養對學生的綜合能力進行評價。小學數學的核心素養大致包含數感、符號、空間、統計、應用這五種意識，數學思維、數學認知、數學應用三種能力。所以要與傳統評價中以成績為主做區分，從不同的角度對學生進行評價，建構多元化評價主體。可以通過教師評價，學生自評、互評等方式對學生進行評價，再根據學生存在的問題提出建議，讓學生能夠從評價中獲得滿足感與成就感。在老師評價時，一定要遵循嚴慈相濟的原則，在提出問題的同時也不要忘記發現學生的閃光點，別吝嗇自己的夸獎，在言語中要多鼓勵學生去探索數學知識，激發學生的積極性，端正他們的學習態度，培養他們勇于克服難題的精神。

綜上所述，為了遵循新課程改革的原則，小學數學教師必須樹立正確的觀念，將學生的核心素養培養融入教學工作中。在核心素養視角下，老師應該多注重學生思維能力和數學技巧方面的提升，應該利用學生的好奇心理引導學生去探索數學知識的奧秘，多從他們的興趣點入手調動他們主動學習的積極性，讓枯燥的數學課堂變得和諧活躍。教師應當不斷地創新教學方式，培養學生的邏輯思維和數學思想，促進學生全面發展。

參考文獻：

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