優(yōu)化小學(xué)音樂教育質(zhì)量的策略研究

黃羽珺

摘 要：立足小學(xué)音樂教育實(shí)踐，從引進(jìn)信息化手段、踐行趣味化理念以及合理滲透德育這三個方面入手，針對有效提升小學(xué)音樂教育質(zhì)量的方式、方法進(jìn)行了初步分析與探索。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂;教育質(zhì)量;信息化手段;趣味化理念;德育

現(xiàn)代素質(zhì)教育理念背景下音樂教育作為小學(xué)階段學(xué)生必修的一門藝術(shù)人文性課程，其教育教學(xué)質(zhì)量備受人們的關(guān)注。那么該如何提升與優(yōu)化小學(xué)音樂學(xué)科的教育教學(xué)質(zhì)量呢？我在自身的教育實(shí)踐中進(jìn)行了積極探索與分析，獲得了一些切實(shí)可行的方式方法，現(xiàn)將其簡單總結(jié)如下。

一、引進(jìn)信息化手段，擴(kuò)充音樂知識的外延

當(dāng)前是信息化的社會，信息技術(shù)手段在各行各業(yè)都得到了廣泛的普及與運(yùn)用。我們新時代的小學(xué)音樂教育工作者也應(yīng)當(dāng)積極迎合信息化的發(fā)展趨勢，運(yùn)用信息化手段不斷擴(kuò)充音樂教學(xué)的外延。這對于提升與優(yōu)化小學(xué)音樂教育質(zhì)量來講有著非常重要的意義。

例如，在教學(xué)《歌唱二小放牛郎》這一紅色經(jīng)典音樂曲目時，我便有意識地借助信息化手段為學(xué)生播放了關(guān)于放牛郎王二小勇敢同敵人周旋，保護(hù)了他人，卻犧牲了自己生命的故事片段。在信息化手段的展示下，學(xué)生仿佛走進(jìn)了那個烽火連天的戰(zhàn)爭時代，仿佛見證了機(jī)智勇敢的王二小犧牲自己年輕的生命卻換來了大部隊(duì)順利轉(zhuǎn)移的過程。也正是基于此，我們的學(xué)生更能感同身受地理解放牛郎王二小身上所體現(xiàn)出來的那種大無畏的精神，也更能理解人們對王二小犧牲的悲痛心情。有了這一情感上的沖擊與共鳴，小學(xué)生在面對《歌唱二小放牛郎》時不再感覺其有距離感，相反能有感情地進(jìn)行演唱。原本的音樂教學(xué)重難點(diǎn)得以輕松突破，這便是引進(jìn)信息化手段對于提升小學(xué)音樂學(xué)科教育質(zhì)量的重要表現(xiàn)。

二、踐行趣味化理念，讓音樂學(xué)習(xí)更具趣味

學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是有趣的，小學(xué)音樂教育也應(yīng)當(dāng)如此。為了避免學(xué)生呆板、枯燥地學(xué)習(xí)音樂知識，促使他們懷揣興趣而主動地進(jìn)行音樂知識的學(xué)習(xí)，我在自身的教育實(shí)踐中會積極踐行趣味化理念，為學(xué)生營造新鮮、有趣的音樂學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生感受到音樂學(xué)習(xí)的快樂，從而懷揣興趣，充分發(fā)揮主觀能動性，高效率、高質(zhì)量地學(xué)習(xí)具體的音樂知識，這也是優(yōu)化小學(xué)音樂教育的一個重要切入點(diǎn)。

例如，在教學(xué)《八哥洗澡》這一民族打擊樂合奏曲時，我沒有局限于一板一眼地帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)其中的音樂知識，而是鼓勵學(xué)生邊認(rèn)真聆聽音樂邊嘗試著在腦海中想象八哥在水塘邊洗澡時啄水、拍翅、抖動羽毛等的形態(tài)及其聲音。待到學(xué)生有了一定的理解之后，我鼓勵學(xué)生進(jìn)行模仿，看看八哥洗澡時究竟是一種什么樣的狀態(tài)。小學(xué)生活潑好動，大家積極地想象著、模仿著，將腦海中關(guān)于八哥洗澡的狀態(tài)進(jìn)行了活靈活現(xiàn)的表演，如此，小學(xué)生也對《八哥洗澡》這一以各種打擊樂器的特殊音樂及音效的音樂曲目有了更多的認(rèn)識與理解。小學(xué)音樂學(xué)習(xí)變得新鮮有趣，學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)效果也非常理想。踐行趣味化理念對提升小學(xué)音樂教育質(zhì)量的可行性得到了充分證明。

三、合理滲透德育，助力學(xué)生更好成長

德育并不僅僅是道德與法治學(xué)科教師的職責(zé)，我們每一門學(xué)科教師都應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起應(yīng)有的德育責(zé)任與義務(wù)。我在自身的音樂教育實(shí)踐中就結(jié)合所教學(xué)的音樂內(nèi)容科學(xué)而合理地面向?qū)W生進(jìn)行德育滲透。此舉除了讓學(xué)生更好地掌握應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)到的音樂知識之外，更帶給了他們?nèi)松鷥r值觀的更好啟迪，有助于推動學(xué)生更好地進(jìn)步與成長。

例如，在教學(xué)“可愛的家鄉(xiāng)”這一音樂單元的時候，我除了面向?qū)W生進(jìn)行具體音樂曲目的講解與傳授，更有意識地帶領(lǐng)學(xué)生詳細(xì)分析了《瀏陽河》《還鄉(xiāng)》《涼山之最》等音樂曲目背后傳遞出的對家鄉(xiāng)的濃濃的熱愛之情。當(dāng)學(xué)生感受到了縈繞在歌詞中的熱愛家鄉(xiāng)之情，自然很容易用飽滿的熱情去演繹相關(guān)曲目。如此，學(xué)生學(xué)會的不僅僅是一首首歌曲，更重要的是他們也受到了關(guān)于熱愛家鄉(xiāng)的一番思想教育，有助于小學(xué)生從小便樹立熱愛家鄉(xiāng)的堅(jiān)定意識與信念。這便是合理滲透德育在提升小學(xué)音樂學(xué)科教育質(zhì)量、助力學(xué)生更好成長的有力體現(xiàn)。

想方設(shè)法優(yōu)化小學(xué)音樂學(xué)科教育質(zhì)量，是每一位小學(xué)音樂教育工作者義不容辭的責(zé)任與義務(wù)，為此，在日后的小學(xué)音樂教育實(shí)踐中，我將進(jìn)一步積極發(fā)現(xiàn)與探索，努力總結(jié)與歸納，力爭獲得更多符合實(shí)際的，能帶給小學(xué)音樂學(xué)科教育以更多生機(jī)與活力的教育方式及方法，讓學(xué)生接受到良好的音樂審美教育，推動學(xué)生獲得更好的進(jìn)步與成長。

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