小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中核心素養(yǎng)培養(yǎng)的措施研究

李佳佳

摘 要：對(duì)小學(xué)生來說，英語(yǔ)是一門陌生的語(yǔ)言學(xué)科，學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中的困難相對(duì)較大，但英語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生將來更好地適應(yīng)社會(huì)有極為重要的幫助作用。因此，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的過程中，教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，采取各種教學(xué)手段提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的能力，并且要認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中的多元化發(fā)展，為學(xué)生更好地開展英語(yǔ)學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的條件基礎(chǔ)，從而保證學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)的順利完成。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);核心素養(yǎng);培養(yǎng)措施

伴隨著社會(huì)的發(fā)展，素質(zhì)教育越來越受到重視，素質(zhì)教育在現(xiàn)代教育中的教育要求也越來越高，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)在教育理念上不斷創(chuàng)新，已成為教育發(fā)展的重點(diǎn)。對(duì)英語(yǔ)教學(xué)來說，要以學(xué)生為主體，若以傳統(tǒng)教學(xué)方式為主，通過課堂教學(xué)直接羅列出英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)，不利于學(xué)生英語(yǔ)能力的提高。小學(xué)英語(yǔ)教師在英語(yǔ)教學(xué)中肩負(fù)著十分重要的責(zé)任，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力是教師必須達(dá)成的教學(xué)目標(biāo)。

一、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性

語(yǔ)言能力是學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)口頭表達(dá)和書面表達(dá)達(dá)到學(xué)習(xí)目的的能力，使學(xué)生能用英語(yǔ)順利表達(dá)是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的首要目標(biāo)。思想品質(zhì)是指學(xué)生在學(xué)過英語(yǔ)后，獲得思維的啟迪，逐步形成邏輯思維、形象思維等思維能力。文化性是指學(xué)生在英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境的影響下形成的良好的文化素養(yǎng)和道德修養(yǎng)。核心素養(yǎng)的內(nèi)容在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中十分豐富，而且與學(xué)生的實(shí)際情況十分接近，對(duì)學(xué)生的未來發(fā)展有十分重要的影響。但在實(shí)際教學(xué)過程中，教師把考試內(nèi)容作為教學(xué)的重點(diǎn)，很少培養(yǎng)學(xué)生在其他方面的素養(yǎng)。通過在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，可以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的積極性，突出學(xué)生在課堂中的主體地位，是英語(yǔ)教學(xué)的重要任務(wù)。與此相適應(yīng)，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也能開闊學(xué)生的視野，豐富他們的知識(shí)儲(chǔ)備，并引導(dǎo)他們樹立正確的價(jià)值觀，提高他們的綜合素質(zhì)。

二、開展有效的課前預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

要保證對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)，小學(xué)英語(yǔ)教師首先要優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，改變以教師講解為主的傳統(tǒng)教學(xué)理念，在英語(yǔ)教學(xué)開始前對(duì)學(xué)生進(jìn)行自主預(yù)習(xí)指導(dǎo)，使學(xué)生在自主完成課前預(yù)習(xí)任務(wù)的過程中，逐漸提升自己的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，加速小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)的高效完成。例如，在學(xué)習(xí)新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)四年級(jí)上冊(cè)“Shes reading a book”時(shí)，老師在上課之前，就可以提前引導(dǎo)學(xué)生在課上自主地朗讀課文，并且學(xué)習(xí)運(yùn)用重點(diǎn)句型如“This is my friend Maomao. Shes reading a book.”來談?wù)搫e人在做什么。指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，不僅能使學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容有初步的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生在接下來的課堂學(xué)習(xí)中更好地跟上教師的教學(xué)進(jìn)度，還能為學(xué)生建立一個(gè)自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中的多元化發(fā)展，保障學(xué)生在小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中的全面成長(zhǎng)，加速小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)的高效完成。

三、利用信息技術(shù)增強(qiáng)學(xué)生的文化意識(shí)

信息技術(shù)是教師在教學(xué)過程中經(jīng)常運(yùn)用的一種教學(xué)手段，可以豐富學(xué)生的思想文化，使學(xué)生在英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生更深層次的學(xué)科情感，從而逐步提高學(xué)生英語(yǔ)的綜合學(xué)習(xí)效率。舉例來說，在學(xué)習(xí)新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)六年級(jí)上冊(cè)《英語(yǔ)學(xué)習(xí)之旅》的一節(jié)課中，老師可以在網(wǎng)上根據(jù)教學(xué)內(nèi)容搜索中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日： Spring Festival、Mid-Autumn Festival、 Dragon Boat Festival的起源和習(xí)俗，讓學(xué)生在補(bǔ)充資料中進(jìn)一步感受到中國(guó)傳統(tǒng)文化的魅力。同時(shí)，老師也可以向?qū)W生介紹一些西方國(guó)家比較重要的節(jié)慶習(xí)俗，讓學(xué)生初步了解中外傳統(tǒng)節(jié)日文化習(xí)俗的差異。以信息技術(shù)為手段，豐富教學(xué)內(nèi)容，可以使學(xué)生擺脫教材帶來的思維局限，在豐富的學(xué)習(xí)資源中開闊認(rèn)知視野，從而更進(jìn)一步提高學(xué)生的文化意識(shí)。

四、開展有趣的口語(yǔ)課堂活動(dòng)，提升學(xué)生的口語(yǔ)能力

“啞巴式英語(yǔ)”是目前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中一種較為普遍的教學(xué)模式?！皢“褪接⒄Z(yǔ)”是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中死記硬背老師傳授的英語(yǔ)知識(shí)，在考試時(shí)交出老師滿意的答卷，但卻不能把英語(yǔ)知識(shí)應(yīng)用到日常生活中，甚至連基本的朗讀都做不到。這種教學(xué)方式將導(dǎo)致學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的低下，使英語(yǔ)教學(xué)難以對(duì)學(xué)生未來的人生發(fā)展起到更大的促進(jìn)作用，無法有效地完成教育改革提出的英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)。

舉例來說，在學(xué)習(xí)新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)五年級(jí)上冊(cè)“She didnt have a television”一課中，老師在講完課堂知識(shí)后，可以將學(xué)生按學(xué)習(xí)能力的高低劃分成不同的力量平衡組，讓學(xué)生分組對(duì)教材知識(shí)進(jìn)行深入的探究，制作有趣的課本，并在班內(nèi)進(jìn)行整體表演，比一比看哪組做的課本最有趣，表演時(shí)發(fā)音最標(biāo)準(zhǔn)，表演最生動(dòng)。通過這場(chǎng)有趣的教材劇表演活動(dòng)，不但能給英語(yǔ)教學(xué)增添一定的趣味性，激發(fā)學(xué)生參與英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)和探究的積極性和主動(dòng)性。而且能為學(xué)生建立一個(gè)優(yōu)質(zhì)的口語(yǔ)表達(dá)平臺(tái)，使學(xué)生在相對(duì)真實(shí)的語(yǔ)言情境中不斷提高自己的口語(yǔ)表達(dá)能力，達(dá)到學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中全面發(fā)展的目的，從而加速完成培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)任務(wù)，推動(dòng)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的進(jìn)一步深入。

總之，學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。需要教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極、有效的指導(dǎo)，使學(xué)生能通過英語(yǔ)學(xué)習(xí)獲得更多有用的英語(yǔ)知識(shí)，并不斷提高自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)技能，成為綜合素質(zhì)高的人才，從而真正完成小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]覃了香.小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中核心素養(yǎng)培養(yǎng)路徑的思考[J].新課程研究，2020（7）：44-45.

[2]楊維秀.基于核心素養(yǎng)的小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)策略[J].教育藝術(shù)，2020（6）：78-79.