小學數學實施分層異步教學的措施研究

馮辰晨

摘 要：小學學生的性格、心理、學習能力、接受能力存在較大的差異，教師在教學過程中很難兼顧到每一個學生，這就導致在班級中一部分學生成績非常好，但另一部分的學生學習成績非常差。基于此從小學數學的教學模式出發對小學數學中實施分層異步教學的意義展開詳細分析，并對如何在小學數學教學中有效實施分層異步教學方法的具體策略展開系統論述。

關鍵詞：小學數學;分層異步;實施策略

分層異步教學模式就是教師根據本班學生的個性特點、學習能力、學習狀況等因素制定科學合理的教學方案，它講究的是在問題分層、學習分層、作業分層的基礎上將學生劃分為不同的小組，讓個性差異、學習差異較大的學生共同組成團體[1]。

一、分層異步教學模式的意義

1.實施分層異步教學模式兼顧不同情況的學生

采用這種教學方法能夠兼顧班級中每個學生的學習情況，能夠盡可能滿足學生學習方面的需求。對于學習成績優秀的學生，他們可以在這種教學模式下盡情發揮自己的特長，促進自己的個性發展，挖掘自身的潛能;對于學習成績一般的學生，可以從他們自身的角度出發，結合他們的實際學習情況制定合適他們的知識內容，提高其學習興趣，從而達到促進班級學生綜合發展的目的。

2.使學生成績的評價體系合理化

在傳統的成績評價中教師往往會按照學生試卷上的分數作為評價標準，這種評價方式會給學生的心理造成很大的壓力，甚至會產生自卑、厭學心理。而分層異步教學模式則可以很好地解決這一問題，數學教學可以利用分層異步教學方式對不同層次的學生制定不同的評價方法。比如在對學習成績不理想的學生評價時教師可以采用過程評價的方式減小學生學習的壓力。另外，在學生的評價方面，教師還可以采取個體相對評價方式來判斷學生在某一時期內的學習進步或退步情況。

3.提高課堂教學效率

采用分層異步教學模式能夠讓學生在相同的學習層次中進行學習，他們所掌握的學習方法和知識內容以及學生本身的理解分析能力方面都是相差無幾的。因此，在教學設計中教師就可以根據學生的學習特點準備教學工作，制定科學合理的教學方案。在采用分層異步教學模式之后教師對班級學生的學習情況已經有了充分的了解，教師在準備教學方案時就不會有過多的壓力，能夠輕松地實現對不同層次學生的教案制定和管理工作。這對提高教師的教學效率以及達到教學目標具有重要作用。

4.可以讓學生形成競爭意識

在教學過程中將學生分成不同層次進行教學管理會讓學生形成學習競爭意識。對于成績優秀的學生而言，其學習上就會更加用功，競爭意識也會相對加強。而分到低層次的學生在意識到自己與其他同學的差異之后就會激起他們的“斗志”，在學習上形成你追我趕的學習風氣。另外，教師還可以對班級學生進行“混搭”組合，讓每一組中既有學習好的學生又有學習一般的學生還有擅長其他學習內容的學生。通過這種方式讓學生在學習中進行溝通交流并探討問題。在看到組內其他同學對學習內容侃侃而談時就會讓學習成績一般的學生生出競爭表現的心理，進而也就會暗暗下勁努力學習。

二、在小學數學教學中實施分層異步教學的具體措施

1.結合學生實際情況進行合理分層

數學教師可以根據不同興趣愛好的學生制定不同的教學目標，讓他們能夠在完成教學目標的基礎上去不斷吸取新的知識來強化和豐富自己的知識素養，提高自己的綜合素質。

2.制定不同的學習任務

在教學過程中，數學教師可以運用分層異步的教學模式對學習進行分層管理，這種分層模式會在一定程度上增加數學教師的工作量，在實施這一教學方法時教師可以在教學過程中與學生多加互動，了解學生的興趣，然后在了解班級學生的前提下制定不同的學習任務，并讓學生在一定的時間內完成學習任務，同時進行課堂展示。在制定學習任務的過程中為了保證學生對任務情況的滿意度和好感度，數學教師必須慎重且任務難易程度必須相當。

3.對問題難度合理分層

在問題設計階段數學教師必須全面考慮各種因素。如果教師布置的題目難度過大，學生在短期內不能依靠自己的能力解決，很容易加大學生的學習壓力，導致學生喪失學習的信心，而如果在問題布置上太過容易會降低學生學習的積極性，在后期的學習中會降低其學習熱情。因此，在問題的設計上應該結合學生的實際情況，設計難易相當的問題以此來提高學生的做題能力，提高其學習的積極性。

綜上所述，在小學數學教學過程中引入分層異步教學法，對促進小學生的全面發展，提高學生的學習能力具有重要作用。因此，數學教師通過對學生實際情況的合理分層，提高學生的分析能力和學習能力，為實現教學目標、提高教學效率奠定良好的基礎。

參考文獻：

[1]周界朋.小學數學分層異步教學的實施策略[J].數學大世界，2020（5）：100.

[2]趙志穎.小學數學分層異步教學的實施策略[J].新課程導學，2020（12）：44.

[3]湯蔭花.小學數學分層異步教學的實施[J].小學時代（奧妙），2020（4）：30-31.