體驗式教學在小學道德與法治教學中的應用

李競

摘 要：道德與法治課程是小學階段培養學生健康道德品質和塑造學生健全人格的重要課程，對小學生未來的成長有著重要的作用。自從提出培養學生核心素養，以學生的學習體驗為教學主體的新教育理念后，各學科教師紛紛對自己的教學內容以及教學方式進行了改良，意圖為學生提供更加具有實效性的教學課堂。可見，體驗式教學在小學道德與法治教學中具有重要價值。

關鍵詞：體驗式教學;小學;道德與法治

道德與法治是一門十分重要的課程，它主要包括一些法律知識、道德修養等內容，對學生的后續學習和成長具有很好的指導作用，使學生的法律意識和道德修養不斷提高。因此，在教學中，教師也應將體驗式教學引入道德與法治教學中，以加深學生的學習體驗，使其不斷感受課程的魅力，在有限的課程中獲得更多的收獲。

一、體驗式教學的內涵

體驗式教學由來已久，隨著時代的發展，它的思維方式在各學科中已逐步普及。隨著教育體系的不斷建立和完善，體驗式教學逐漸發展成為一種教學模式，它強調的是實踐性思維學習方法，即教師通過各種情境的引導，使學生進入獨立探索的領域和空間，因此，體驗式教學設計應首先創設情境，在情境中展開聯想，針對所提出的問題進行實踐探索。創設問題情境的過程，就是教師為學生設計指導教學的過程，學生要通過科學的依據和方法進行甄別和判斷，要鼓勵學生獨立思考，掌握并熟悉得出結論的過程和途徑，其中最主要的目的就是培養學生自主思維，激發他們的創造能力。

當前，素質教育已成為時代教育的主流，促使教育的方向有所轉變，更提倡教書育人，要求教師不僅要注重知識、技能的傳授，更要注重德育，引導學生學會做人、做事，使道德與法治這門課程的地位不斷凸顯。在德育與法治教學中引入情境體驗式教學，一方面可以活躍課程氣氛，使教學更具活力和感染力;另一方面，可以更好地在學生和道德法治知識之間架起一座橋梁，使學生融入社會，更有利于激發學生的情感共鳴等。因此，教師在課程設置中應結合教學實際，積極地引入這種教學方法和形式，其對教學的開展起到積極的促進作用，最終達到一舉多得的效果。

二、體驗式教學在小學道德與法治教學中的應用策略

（一）基于學生興趣，進行情境創設

素質教育背景下，要求教師在實際教學過程中關注學生興趣，以此為基礎進行教學優化，提高學生課堂參與意識，推動課堂教學的有效開展。道德與法治課堂教學中，教師應基于對學生學習興趣的充分尊重進行情境創設，這樣就能使學生更深刻地理解這門課的學習內容。比如，當教師指導學生學習《走近我們的老師》這一課時，教師可以從以下角度引導學生感知情境：第一，用紙筆畫出他們最喜歡的老師，把他們最想說的話表達出來;第二，給學生足夠的時間，對他們最喜歡的老師進行細致的觀察，對“老師的一天”進行細致的描述，然后讓學生在對老師觀察的過程中，感受到老師的忙碌，同時，讓學生在與老師交流、互動的過程中，感受到老師的關懷;第三，把學生畫好的教師畫像和寫給老師的“秘密祝福”送給相應的老師，以傳達學生對老師的感激之情，激發學生對老師的尊重和愛。

（二）引入現代技術，強化學生體驗

在信息技術高速發展的今天，教育領域與信息技術相結合已成為未來教育發展的必然趨勢。信息技術本身功能更強，融合了圖片、圖像等多種因素，可以創造一種動態的情境，豐富學生的感官刺激。為此，教師在教學中還應不斷加大現代科學技術的引進力度，使學生的經驗不斷豐富。例如，在講解“保護環境”“節約資源”等相關內容時，為了使學生環保意識不斷增強，教師也可以將信息技術引入課堂，達到理想的教學效果。比如，教師可以先給學生播放一些浪費資源和破壞環境的視頻，讓他們自己觀看。然后，教師可以不斷地激勵學生思考：“這樣做對嗎？假設每個人都是這樣，人類將面對什么？怎樣才能做到從身邊做起，從自己做起，真正保護環境，節約資源呢？”這引起了同學們的思考和論述。這樣，就可以使學生對情境的各種感受得到調動，情景體驗感得到加深。

（三）開展小組活動，促進學生參與

小組活動是新課改大力提倡的一種新型的教學方式，可以使學生在學習過程中有更多自主思考、自主探究的空間，使學生的體驗感不斷加深。因此，教師在教學過程中也可以借助小組合作，使教育目標不斷實現。比如，在講解“合理消費”相關內容時，老師可以先給學生設定一個主題——“現代人都選擇用貸款買車，這種行為屬于合理消費嗎？”隨后，教師將持同樣觀點的學生分成幾組，展開討論，從而提高學生在課程中的參與度，使學生獲得的經驗感更加強烈。

體驗式教學是一種新型的教學形式，將體驗式教學引入道德與法治教學，能深化學生的情感體驗，讓學生集中注意力，提高教學活動的質量和效率。所以在教學中，教師應貼近生活，創設教學情境，引入現代技術，借助小組活動等，使學生的學習體驗得到深化，發揮更大的教育功能。

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