淺探有效課外閱讀

摘 要：課外閱讀可以擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，促進(jìn)課內(nèi)學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)變得輕松有效。教師需要認(rèn)識到課外閱讀的重要性，并且對學(xué)生進(jìn)行正確的指導(dǎo)。結(jié)合構(gòu)建課外閱讀指導(dǎo)體系，對課外閱讀教學(xué)進(jìn)行了有效的創(chuàng)新與探究。

關(guān)鍵詞：課外閱讀;激發(fā)興趣;引薦讀物;授予讀法;養(yǎng)成習(xí)慣

課外閱讀不僅可以擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，而且能促進(jìn)課內(nèi)學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)變得輕松有效。然而，在引導(dǎo)課外閱讀的實(shí)施過程中，由于種種原因，閱讀的質(zhì)量不容樂觀。為了改變當(dāng)前的閱讀狀況，盡早建立一個(gè)課外閱讀的有效指導(dǎo)體系，我們必須牽著孩子的手，做出正確有效的課外閱讀指導(dǎo)。為此，我在教學(xué)過程中作了如下嘗試：

一、激發(fā)興趣，由“被動讀”變“主動讀”

無論做什么事，興趣是最大的動力。同理，學(xué)生只要有了閱讀興趣，就會從心底深處產(chǎn)生對課外閱讀的主動需求。課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的主渠道，課內(nèi)閱讀是課外閱讀的根本，課外閱讀是課內(nèi)閱讀的延伸。如果讓學(xué)生明白，他們能運(yùn)用課堂上學(xué)到的知識自主地進(jìn)行課外閱讀，而課外閱讀又能豐富他們的知識，促進(jìn)他們課內(nèi)的學(xué)習(xí)，學(xué)生肯定是非常樂意進(jìn)行閱讀的。

學(xué)完《海倫·凱勒》這篇文章，大多數(shù)學(xué)生都被主人公那種百折不撓的拼搏精神感動了。我趁熱打鐵，告訴學(xué)生：海倫不僅是生活中的強(qiáng)人，還是一位偉大的作家，她撰寫的《假如給我三天光明》《沖出黑暗》等在全世界都有極大的影響。聽我這么介紹，學(xué)生都興高采烈地捧起書本讀了起來。之后，他們一致表示：面對困難，海倫沒有一蹶不振，反而以一般人無法想象的毅力堅(jiān)持學(xué)習(xí)，最終獲得成功，這種精神值得我們學(xué)習(xí)。在這個(gè)過程中，學(xué)生既饒有興趣地完成了課外閱讀，又有了切身感受，從而提高了感性認(rèn)識。

二、引薦讀物，由“單調(diào)讀”變“豐富讀”

課外閱讀的范圍很廣，形式各樣，內(nèi)容各異，一些負(fù)能量的書籍將會對學(xué)生的身心健康產(chǎn)生直接影響。也有一部分學(xué)生，由于某種原因，偏愛一種書籍，讓自己的閱讀面變得十分狹窄。因此，在學(xué)生的課外閱讀中，教師要一直引導(dǎo)他們有鑒別地讀書，并適時(shí)引薦一些適宜他們閱讀的書籍。這樣，不僅保證了書籍的質(zhì)量，也擴(kuò)大了學(xué)生的閱讀面。

首先，依據(jù)課文內(nèi)容，查找相關(guān)的背景、作者生平、人物故事等資料。小學(xué)語文課本中有許多名家名篇。教學(xué)時(shí)，可以補(bǔ)充有關(guān)作者的生平、作品，以供學(xué)生閱讀。如學(xué)習(xí)了葉圣陶的《荷花》之后，我向?qū)W生推薦了他的《爬山虎的腳》《記金華的雙龍洞》等文章，既擴(kuò)大了學(xué)生的閱讀面，又提高了他們學(xué)習(xí)語文的積極性。

另外，閱讀課文作者所寫的其他相關(guān)內(nèi)容。例如，在教完《林沖棒打洪教頭》一文后，我引導(dǎo)學(xué)生去讀了原著《水滸傳》。從中學(xué)生真正了解到了人物性格的特征、故事的情節(jié)、主體意蘊(yùn)等，從而對作品有了整體的認(rèn)識，利于更準(zhǔn)確地理解課文內(nèi)容。同時(shí)，學(xué)生把課內(nèi)學(xué)到的方法延伸到課外閱讀中，提高了閱讀能力。

三、授予讀法，由“盲目讀”變“自主讀”

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：結(jié)合課文閱讀，逐漸引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會朗讀、默讀和復(fù)述，學(xué)會精讀、略讀和瀏覽，學(xué)會運(yùn)用圖書室、閱覽室、網(wǎng)絡(luò)等資源查閱資料，培養(yǎng)他們收集和處理信息的能力。顯然，“最有價(jià)值的知識是關(guān)于方法的知識”，所以，傳授學(xué)生閱讀方法是閱讀指導(dǎo)中最為關(guān)鍵的。

一是精讀，指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句、主要段落，精心閱讀，認(rèn)真品味，從作者的篇章結(jié)構(gòu)，蘊(yùn)含的思想感情，領(lǐng)悟到學(xué)習(xí)的方法。在進(jìn)行這類閱讀時(shí)，我要求學(xué)生盡量“不動筆墨不要讀書”。二是略讀，這類閱讀沒有必要篇篇精讀，章章深研，可以采取這種方法引導(dǎo)，“速讀”—“尋找知識點(diǎn)”—“摘記”。三是瀏覽。主要對于一些大部頭的書籍，比如名著。在引導(dǎo)學(xué)生閱讀此類書籍時(shí)，我告訴他們，要迅速地掃視全文，了解大概，領(lǐng)會作者思想。

四、養(yǎng)成習(xí)慣，由“短線讀”變“終身讀”

葉圣陶先生說過：“養(yǎng)成良好習(xí)慣必須實(shí)踐。換句話說，那不僅是知識方面的事，心里知道怎樣怎樣，未必就養(yǎng)成好習(xí)慣，必須怎樣怎樣去做，才可以養(yǎng)成好習(xí)慣。”顯而易見，學(xué)生有了課外閱讀的濃厚興趣，具備了鑒別書籍的能力，未必就養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

如果學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣，就會使他們終身受益。這就要求教師在日常的課外閱讀指導(dǎo)中，通過一定的“強(qiáng)制”措施，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣，呈現(xiàn)“知行合一”。具體操作是：一定內(nèi)容，要讀的書籍一旦選定，就必須要讀完，不可蜻蜓點(diǎn)水、半途而廢，要養(yǎng)成“讀一本是一本”的好習(xí)慣。二定時(shí)間，學(xué)生根據(jù)本身的具體情況，決定讀書的時(shí)間，切不能“想讀就讀”“不想讀就不去讀”。三要定量，根據(jù)自身的閱讀能力，制訂讀書安排，規(guī)定閱讀數(shù)量。當(dāng)然，還要保持良好的讀書姿勢，珍惜書報(bào)的習(xí)慣、愛護(hù)眼睛的習(xí)慣等。這類閱讀習(xí)慣一經(jīng)形成，不但會提升學(xué)生的閱讀能力，而且會促進(jìn)他們未來的發(fā)展。

總之，在激發(fā)學(xué)生課外閱讀興致的同時(shí)，更要注重課外閱讀方法的正面指導(dǎo)，從而使學(xué)生從小養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生課外閱讀能力的進(jìn)步，讓他們乘著閱讀之舟，去浩瀚的書海中遨游。

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作者簡介：徐希艷（1978—），女，高級教師，就職于山東省臨沂市郯城縣第四實(shí)驗(yàn)小學(xué)，主要研究方向：小學(xué)語文教學(xué)。