漫談小學作文指導

張丹輝

摘 要：要使小學語文作文指導的效果能夠得到提升與強化，語文教師應全方位地進行思考與分析，找出語文教學的普遍問題，在指導過程中，以學生為主體，堅持主體性原則，建設開放性作文題目，堅持創造性原則。強化小學語文作文指導效果的方法與策略，以找到更適合的教學方案。

關鍵詞：小學語文;作文指導;指導效果

在小學語文教育教學中，重要的一點就是提高小學生的寫作水平與學習效率。因此，在日常的語文教學課堂中，教師必須正確有效地引導學生進行自主學習并激發其對寫作的興趣，最終提高小學生的邏輯思維能力和想象力。在作文中可以體現出學生對所學語文綜合能力的掌握情況，因此提升小學生的寫作能力是教師十分重要的任務。

一、目前語文教師指導語文教學的普遍問題

（一）學生缺乏主體性

目前在我國的小學作文指導課中，小學生缺乏的就是主體性。教師在指導小學生寫作時，常常會忽視學生的主體地位，命令學生按照自己的思路寫作，這樣會將學生的寫作思路封閉，長此以往還會讓學生失去對寫作的興趣，導致其對寫作只是應付了事，甚至會出現厭煩寫作的心理，因此很難提升其自身的寫作和創作能力，降低學生的學習效率。

（二）學生缺乏創造性，寫作內容千篇一律

由于教師對作文的命題局限化的指導，會導致學生寫作的內容出現千篇一律的情況，長此以往會讓學生失去對寫作的創造性，在現實中每個學生都是獨立的個體，其看待事物都有個人獨特的視角，所以教師應該抓住這一點，將學生的獨有視角放大，這樣可以有效提升學生的創新和邏輯思維能力。

二、在指導過程中，教師應該遵循的基本原則

（一）以學生為主體，堅持主體性原則

《義務教育語文課程標準》倡導將學生作為學習主體，因此，語文教師在對學生進行教育教學時，應注重學生的思維，尊重學生的想法，以培養學生的寫作興趣為首要任務，只有這樣，才能最大限度地激發小學生的寫作潛能，打造出屬于自己的故事。

（二）建設開放性作文題目，堅持創造性原則

教師在設立作文題目時要具有開放性，在日常教學中教師只要給學生提供寫作大體的方向即可，適時調動學生對寫作的積極性，在過程中教師提供些基本的時間、人物及地點即可，其他就留給學生自由想象。

比如，人物：老人、外賣員、女司機;地點：馬路人行道;故事：撞倒過馬路老人。這種設計題既沒有明確的人物關系，也沒有體現事物的直接關系，這就為學生留有巨大的發揮空間，文章內容可以寫：老人過馬路時被女司機撞倒后逃逸，外賣員扶起老人被誤會;還有外賣員扶老人過馬路時女司機主動上前幫忙等，故事不同所對應的結局也就不同，這樣的寫作模式會加強學生的創作思維，而且合理拓展學生的思維邏輯，能夠有效提升其寫作能力。

三、強化小學語文作文指導效果的方法與策略

（一）合理利用生活中的趣聞，增強小學生寫作的積極性

小學語文教師在培養小學生寫作能力時，要激發小學生的寫作興趣與主動性，讓學生喜歡語文，并將寫作作為自己的愛好，逐漸養成寫作習慣。興趣是最好的老師，只有學生具備足夠的寫作愛好，并產生濃厚的寫作興趣，才能發現生活中的趣事，將所見所聞敘述到紙上。另外，在實際的教育教學中，語文教師還要引導學生注意身邊的人物與事物等形態，激發小學生的想象力，鼓勵小學生勇于開口。

（二）仔細觀察生活中的細節，激發小學生的創造力與想象力

日常對小學生進行教育教學時，語文教師應積極引導學生時刻注意生活中的細節。小學生的年齡較小，其好奇心較重，但是持續的時間較短，很難在一件事情上產生長時間的興趣，因此，教師應對小學生加以引導。例如，在日常的教學課堂中，對學生講述一件事情的另一面，教會學生觀察事情背后的細節，督促學生仔細觀察，并在觀察后進行總結，只有這樣，才能使小學生將注意力集中到一點，使觀察內容變得有意義。

（三）讀寫結合，進行開放式教學

閱讀也是學生積累經驗與知識的有效方式之一，因此教師在教學課堂中應積極鼓勵學生進行閱讀，進一步開發學生的邏輯思維能力。另外，在小學生進行寫作時，教師可以先讓小學生將所要寫的故事概述出來，然后再進行修飾，寫在紙上。通過這樣的方法，可有效提高小學生的表達能力與思維能力。

（四）讓學生參與作文點評，發現問題

當小學生作文完成后，教師可以設立一節專門點評作文的課堂，讓學生互相閱讀，互相點評，找到各自作文中存在的問題，互相督促進行改進，并互相學習。這樣可以有效培養學生發現問題的能力，也能提高學生寫作的積極性與興趣。

綜上所述，語文作文作為語文教學中的重要內容，同時也是小學生語文學習中的難點，具備良好的寫作技能，可以幫助小學生抒發內心情感。從一定程度上來講，學生的寫作能力與質量直接影響著學生的整體成績。本文就針對小學生語文作文指導效果進行分析，創新教學方法，激發學生寫作興趣，以達到學生寫作能力與學習效率的提升。

參考文獻：

[1]郭秀鳳.小學語文作文指導方法的創新分析與研究[J].科學咨詢（教育科研），2019（9）.

[2]劉曉菜.淺談如何指導三年級學生寫好作文[J].小學生（下旬刊），2020（6）.

[3]趙曉燕.本真體驗原色作文 新課程下體驗式作文教學初探[J].新課程（小學），2015（1）.

[4]林元富.小學個性化作文研究[J].當代教研論叢，2015（12）.