小學數學易錯題的審題技巧

馬先菊

摘 要：學生在數學學習過程中需要通過課堂聽講、習題練習等方式對知識進行鞏固和運用，但目前一些小學生在習題練習過程中存在諸多問題，針對一些易錯題不能正確進行審題和解答，反復出現錯誤，影響整體學習進度和效率。所以針對這種情況，需要教師能夠先分析易錯題的產生原因，并根據學生的學習情況結合易錯題的具體內容進行綜合考慮，制訂有效的解決方式，幫助學生掌握審題技巧，消除易錯題，提高學習能力。就小學數學易錯題的審題技巧進行了分析，提出幾點建議，以供參考。

關鍵詞：小學數學;易錯題;審題技巧

教師在教學過程中發現一些小學生存在共同的學習問題，在課堂練習和課后作業中存有一些易錯題。但這些易錯題能夠讓教師更為直觀清晰地了解到學生的學習思維和解題思路，為了切實改善此類學習現狀，幫助學生消除易錯題，需要教師能夠以學生常見的易錯題為出發點，分析易錯題出現的原因，明確學生在解題過程中產生的錯誤思維，以貼合學生的實際情況采取合理的解決措施，為學生提供更有效的審題技巧和解題方法。

一、小學數學易錯題產生的原因

（一）基礎知識掌握不到位

數學知識點較多，很多知識點的概念定義較為相似，且知識點之間存在較強的關聯性，這種情況下學生若對基礎知識掌握不牢固，會導致數學基礎能力薄弱，進而產生易錯題。比如在三角形知識點學習時，一些學生能夠明確記住和分辨直角三角形，而對于鈍角和銳角的區別及定義卻記憶不清。這樣在練習三角形習題時，就容易因概念混淆而得出錯誤的答案。

（二）缺失較強的審題能力

一些學生在解答數學習題的過程中并不能夠對題目中的基礎條件和有效信息進行提煉，缺少一定的審題能力。這種情況下，學生雖然掌握了基礎的數學知識，但無法對題目進行準確分析，遺漏掉的關鍵信息和條件會直接影響學生的解答思路，降低答案的正確率。另外，還有一些學生在題目閱讀過程中不仔細，認為題目就是與自身所想的一致，導致一些隱藏信息被遺漏。

（三）缺少正確的解題習慣

易錯題主要指學生經常容易做錯的題，且做錯次數相對較多，這主要與學生的解題習慣有重要關系。通常情況下拿到一道應用題，需要進行審題、找出數學條件和相關信息、分析題目、按思路進行計算解答以及后期驗算驗證等多個過程。但目前一些小學生解題習慣不良，容易出現縮減解題步驟的情況，如粗略閱讀題目、解題后不進行驗算等，這些習慣都會提高易錯題的出現率。

二、小學數學易錯題審題技巧分析

（一）加強對關鍵字詞的重視度，提高數學信息提取能力

數學本身具有較強的邏輯性和嚴謹性，在幫助學生掌握審題技巧過程中，教師應先引導學生加強對題目中關鍵字詞的重視度，達到正確閱讀和理解題目的效果。在涉及有關商、積的計算題時，教師在布置后，以隨機點名的方式邀請學生回答，該名學生需要找出題目中一個關鍵詞或數學信息，在回答正確后由其進行隨機點名邀請下一名學生進行回答。引入游戲環節，能夠更好地集中學生的注意力，利于學生對題目進行仔細思考和閱讀，不斷提高學生對數學信息的提取能力。

（二）精讀題目內容，提高題目理解能力

學生在找出題目關鍵字詞和信息條件后，還需要對整個題目內容進行精讀和仔細分析，能夠真正理解題目的內容和要求后，才能為后續開展計算和解答提供基礎。針對應用題來說，基本由文字和數字組成，當學生在閱讀過程中對個別詞語或短句理解不到位，就有可能對該題目整體內容產生錯誤理解，形成錯誤思維，影響應用題解題效率和正確率。所以需要教師能夠為學生提供合理的方法，能夠精讀、分析和理解題目。

（三）學會簡化題目，降低題目解答難度

一些應用題字數相對較多，但很多文字只是為了讓應用題讀起來通順有邏輯，并沒有起到較大的作用。而一些學生出現易錯題也與題目內容復雜程度有關，像“零件加工廠需要在六月下旬加工一批零件，加工廠內25名工作人員在六月最后8天一共加工了3800個零件，那么每位工作人員每天可加工生產多少個零件？”雖然題目文字很多，但有用的信息只有幾個，可一些學生反復閱讀每一句話，對一些與題意無關的字詞進行思考分析，導致題目解答效率較低。所以針對這種情況，教師可引導學生學會簡化題目，將應用題當作一件事去閱讀和分析，利用語文所學知識將該事件中的三要素及關鍵詞進行提取，概括為一句話“加工廠25名工作人員，利用八天時間加工3800個零件”。這樣在重新面對題目所要解答的內容時，思路和思維會更加清晰正確，也能夠在較短時間內得出答案。

綜上所述，小學數學易錯題的產生主要與學生的基礎知識、審題能力、解題習慣等有關。所以現階段教師需要對易錯題的產生原因加強了解，并貼合學生的實際情況、日常生活制訂相應的教學策略。通過引導學生精讀題目、提煉題目關鍵信息、運用數形結合等方式幫助學生更全面、更準確地審題和答題，以達到有效降低易錯題產生、提高學生審題能力和答題效率的目的，更好地推動學生實現全面發展。

參考文獻：

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