小學數學教學中學生興趣的培養策略

劉煜

摘? 要：興趣是驅使行為的內在動力，小學數學教學中培養學生學習的興趣，是學生學好數學的必要條件，同時也是培養學生求知欲和探索精神的基礎。在興趣的驅使下學生的注意力才會更加集中，會以更主動的心態積極參與到教學活動當中，發展思維強化記憶，進而提升教學效率。該文主要分析了培養學生興趣的重要性和列舉了一些小學數學教學中存在的問題，并且提出了一些能夠促進小學教學中學生興趣的措施，促進我國小學數學教育的發展。

關鍵詞：小學數學? 學習興趣? 培養策略

中圖分類號：G623.5 ? ?文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2020）04（a）-0107-02

數學學科知識抽象嚴謹，也有一定邏輯思維要求，如果學生在學習上總是聽不懂或遇到學習上的困難，就會慢慢失去數學學習的興趣，甚至會產生消極的心理。而興趣是學生行為的內驅力，教師應重視學生數學興趣的培養，并將其貫穿到教學的各個環節當中。

1? 目前我國的小學數學教學中存在的問題

1.1 課堂氛圍沉悶，沒有很好地創新教學方式

在小學課程中，小學數學是一門與其他學科有著一定差別的學科，它不是死記硬背就能夠學得好的，學好數學需要有一定的思維能力。但是在我國的傳統的教學方式對現如今的教育產生了很大的影響，現在很多學校教師的教學方式還是參照傳統的教學方式來進行教學，這樣學生會覺得課堂乏味且沒有新意，課堂對學生沒有吸引力，學生的學習興趣和積極性也得不到提高。傳統的教學方式存在著很多弊端，例如，沒有關照和了解學生發展的生理和心理特點，只一味地給學生灌輸學習的知識點，讓學生死記硬背和做筆記再做題鞏固，學生對不斷地做題感到厭煩和抵制。除此之外，傳統的教學方式也沒有遵循學生的主體地位，課堂上教師很少給學生說話和回答的機會，只是讓學生順著教師的思路走，思維能力也得不到提高，也學不會自主學習和終身學習，達不到學以致用的效果。

1.2 教學體系缺乏科學性，沒有做好課后反思和總結

學生的生理和心理發展過程具有階段性，小學生的年齡階段的感性思維是比較突出的。很多教師都沒有注重學生的身心發展規律，他們用自己的專業的教學方式對學生進行教學。有些教師為了完成教學任務而加快教學進度，學生的思維能力還不夠成熟，難以跟上課程進度，就會覺得數學課程很難學。還有的教師給學生太多的作業，或者給學生布置的作業不合理，學生會覺得太難或者涉及的知識點太多，難以完成。小學面臨的升學壓力也很大，很多教師為了讓學生學到最多的知識或者為了讓學生拿到高分，給學生布置很多的作業，導致學生的壓力很大，沒有時間去總結和想自己的事情，也沒有能夠很好地體驗生活的樂趣，這樣就很難把學習和生活聯系起來，思維也得不到很好的擴散，學習興趣也很難提高。

2? 創設情境激發興趣

教學情境是教師根據教學目標和內容，結合學生心理特征和認知規律，創設富有生活化、問題化、游戲化的教學情境，引導學生在特定的情境中展開觀察、發現、思考、聯想等[2]，使其通過活動掌握基礎知識和技能，激發學生對數學學習的興趣。情境創設是當前教學中運用的較為廣泛的手段，同時也取得了良好的效果。

2.1 創設生活化教學情境

數學在生活中無處不在，教師要重視學生的生活體驗，善于將生活中的場景運用到課堂教學當中，讓學生在熟知的事物中感受數學的價值以及數學與生活之間的聯系。比如，在講解人民幣課程時，教師可以創設超市購買物品的生活化場景，給學生準備好人民幣學具，安排他們去購買需要的文具，去營業員付錢。學生在這個過程中不僅強化了基本知識的記憶，同時人際交流、語言等能力也得到提升，他們用學到的數學知識解決了生活中的實際問題，從而體會到學習的價值和樂趣。除此之外，生活化教學情境還有很多，教師要善于引導學生發現生活中的數學，從而也知道數學與我們的生活是分不開的，也就善于從生活中發現數學，再運用學到的數學去解決生活中的問題，在生活中鞏固學到的知識。

2.2 創設問題情境

小學生的自我管理能力還不夠強，因此他們很容易被新的事物所吸引，還有有較強的好奇心，創設問題情境不僅能激發學生興趣，還能使其在興趣的引導驅使下去發現問題，提高探索的欲望，培養學生的質疑思維。比如，在學習質量單位噸時，教師可以出示圖片課件，一群小動物要過橋，它們的體重都不相同，問這些小動物能一起過橋嗎？學生對這樣的問題會很感興趣，在問題的驅使下會更主動積極地參與學習活動當中。另外，在創設教學情境時，教師還需要注重情境的趣味性特點、啟發性特點、探索性、創造性等特點，有效激發學生思維。讓學生在學習的過程中，激發學習的興趣，體驗數學的魅力。

3? 優化教學方法

新課改的實施推進了教學方式的變革，相較于傳統的教學，當前教學方式呈現多元化的特點，而學生學習的興趣也會受教師教學方法的影響[3]。基于數學學科的邏輯性和抽象性特點，教師應根據教學需要和學生心理需求，不斷優化教學方式。比如，小組合作模式、自由辯論、實踐教學、游戲教學等，告別傳統單一的說教方式，讓學生從熟知和感興趣的場景當中，為學生提供說一說、做一做、畫一畫等活動，讓抽象的知識變得具體，豐富學生的認知體驗和感悟，進而將知識內化。比如，在學習“三角形面積”中。教師可以讓學生準備三角形的紙，以小組合作學習的方式展開交流和探討，每個小組的學具不同，比如有銳角三角形也有鈍角三角形等。讓學生通過道具展開推導，先轉化圖形再去找聯系最后推導公式，給學生提出三角形面積公式怎么計算的問題。通過這樣的活動，調動學生學習的主動性和積極性，使其對學習的內容產生更大的興趣，學生在小組合作中的團結協作能力、團隊合作能力、競爭意識等也得到了加強，還能夠促進學生之間的友誼，增強學生的信心，這樣學生的集體榮譽感也就更強，更樂于參與到課程中來。

4? 多媒體應用

多媒體技術因其獨特的優勢被廣泛應用到教育事業當中，在數學教學中其豐富了課堂教學內容，有效吸引了學生的注意力，營造了更具活力的課堂氛圍，帶動了學生學習的熱情。數學課程具有一定的邏輯思維要求，一些數學知識教師無法通過簡單的描述講述出來，而多媒體技術的運用，可以將抽象的知識變得形象具體，并直觀呈現在學生面前，有效地降低了學習的難度，幫助學生理解知識。多媒體技術中所具備的視頻、圖畫、音頻等特點，能夠有效刺激學生多種感官，不僅激發學生學習的興趣，也能補充書本中不能呈現的東西，學生的知識面得到了有效拓展。

5? 多元化評價

科學合理的評價可以幫助學生建立學習的自信，有利于學生身心健康全面發展。新課標中指出教師要這種評價，注重學生三維能力的表現。因此教師的評價方式要多樣化，無論是口頭評價還是物質上的獎勵，都應注重學生間的差異性特點。根據學生最近發展區，善于捕捉他們優點，利用學習和生活中的點滴進步，激勵學生繼續前進，幫助學生獲得更多的信心，能認同自我價值，促進他們積極向上的心態。另外在教學評價中，還可以采用自我評價、小組評價、互評、家長評價等方式。利用多元化的評價，讓學生更加充分地認知自己，在教師的意見中肯定自己，在別人的意見中提升自己，讓每一位學生都獲得進步。

6? 結語

學生對數學學習產生興趣是學好數學的內在動力，對提高學生學習效率起到重要作用。在實際教學中，教師要重視學生興趣的激發和培養，使其在學習的過程中體會獲得知識的樂趣，感受學習是一種需要，不斷地將知識內化，為以后的理科學習打下堅實的基礎。

參考文獻

[1] 張廣余，石建芹.小學數學教學生活化策略分析[J].中國校外教育，2018（19）：119-120.

[2] 王世英.淺議數學教學中學生學習興趣和自學能力的培養[J].學周刊，2018（32）：95-96.

[3] 李華.淺析小學數學教學中學生興趣的提升辦法[J].學周刊，2018（36）：79-80.