高校輔導員在大學生創業教育中的角色定位與實施路徑

摘 要：社會競爭與學習競爭、就業壓力不斷加大，社會各方都十分贊同并鼓勵學生創業，從而緩解學生就業壓力，減輕社會負擔，所以高校教育必須有針對性的進行大學生創業教育，提高學生的創業能力。高校輔導員是學生學習道路上的領路人，屬于大學生的主要管理人員，對高校大學生創業教育起到極為重要的作用，所以本文在此背景下分析探討高校輔導員在大學生創業教育中的角色定位以及實施路徑，旨在進一步促進大學生創業教育工作的有序開展。

關鍵詞：高校輔導員;大學生;創業教育;決策定位;實施路徑

高校輔導員屬于全方位育人的重要力量，在大學生創業教育中有著難以替代的重要作用，輔導員是創業精神的培育者，也是創業操守的塑造者，索尼在高校應當充分重視對大學生進行創業教育。輔導員的教育內容主要包括理想信念、道德與法制、心理健康、形式與政策等各項教育內容，通過有針對性的滲透創業教育內容，有助于增強學生的個人素養與創業能力，進一步提高學生的社會適應水平。文章從以下幾方面探究高校輔導員角色定位以及當前開展高校大學生創業教育的重要意義，并提出具體的創新創業教育對策。

一、高校輔導員角色定位

大學生創業教育是我國高校教育體系中的重要組成部分，有助于提高學生的創業素養，屬于現代化教育內容，相比較國外而言，我國的創業教育仍然處于發展的初級階段，大學生創業比例相對較低，輔導員在大學生的生活與學習之中有著難以替代的重要引導作用，所以輔導員應當發揮自身的引導與促進作用，幫助學生樹立創業思想，避免學生在創業發展過程中走入誤區，有助于促進高校創業教育的有效開展。所以本文從以下幾方面分析探討高校輔導員的角色定位以及具體的創新創業教育實施路徑。

（一）輔導員是大學生創業意識的啟蒙者

輔導員結合學生的實際情況，有針對性的培養學生的創業興趣和意識，營造良好的校園創業文化氛圍以及創業實踐性平臺，有助于啟蒙學生的創業意識，切實增強學生參與創業活動的熱情。

（二）輔導員是大學生創業技能的指導者

輔導員可以與學生進行互動交流，通過學生的日常情況有效掌握學生性格和才能、興趣與眾多特點，結合經濟發展形勢引導學生參與具有時代性、符合學生興趣的創業社團活動。能夠在此基礎上引導學生自主創建創業團隊，提高學生的創業能力。

（三）輔導員是大學生創業實踐的服務者

由于大學生缺乏社會經驗以及工作能力，在創業過程中難免會遇到各式各樣的問題，所以輔導員必須要進行指導和心理幫助，能夠幫助學生緩解壓力，放下心理包袱，使學生能夠克服各類困難，有助于實現自主創業。所以輔導員在此過程中能夠起到一定的引導以及服務作用。

二、大學生創業教育意義

在高校開展大學生創業教育的重要意義，主要體現在以下幾方面，能夠有效緩解學生的就業問題，當前我國教育事業不斷發展，學生的數量呈逐年遞增的發展趨勢，大學生就業成為了社會關注的焦點問題，學生也面臨著與日俱增的就業競爭壓力。在此形勢下，對學生進行創業教育，能夠調整學生的就業心態，并且學生傳統的就業視角，拓寬學生的事業，提高學生就業能力，同時能夠培養學生的綜合素養。創業教育能夠為學生發展營造更多的實踐機會，培養學生的獨立工作能力以及社交能力、社會管理能力與開拓創新能力，滿足素質教育發展要求，并且提高學生的心理素質，幫助學生養成健康的個性特征，促進學生全方位發展。高校進行大學生創業教育，能夠為社會輸送高層次的人才，由于大學生具有專業基礎以及創新能力和科研水平，在學校教育競賽過程中，也會創造出一定數量的價值作品，學生通過創業可以將優秀的作品有效利用，能夠實現知識與科技成果的產業化發展，進一步推動我國技術的有效進展。由此能夠看出，在新時期高校必須要充分發揮自身的引導與組織作用，輔導員也必須要激勵鼓勵學生能夠幫助學生更好的適應社會發展需求，提高學生的創新創業能力增強學生的綜合素養，有助于學生更好的適應社會，推動我國社會經濟的協同發展。

三、高校輔導員在大學生創業教育中的實施路徑

（一）有效開展創新創業活動，提高學生綜合素養

由于當前我國大學生的創業能力與創業經驗十分欠缺，創業成功率相比較西方發達國家而言較低，所以高校在此時期開展創業教育是極有必要的。創業教育必須要培養學生的創業意識，增強學生的創業技能教師進行引導和幫助，使學生加強所學知識的有效吸收和轉化，才能夠逐步提高創新創業能力，提高綜合素養。高校輔導員必須要轉變傳統落后的教學理念與思路，將創業教育融入到學生的學習以及生活之中，根據大學生心理變化以及思想動向，有針對性的進行創業教育，從而激發學生的創業熱情。所以高校輔導員必須要與時俱進，不斷的學習創業教育理念以及新方法，能夠將創業教育理念以及實踐工作有效融合，形成高效新型的創新創業教育模式，才能夠有效提高大學生的創業效率與質量。

大學生創業教育過程中，輔導員應當將重心放置在培養學生綜合素養上，增強培養學生的實踐能力。通過聯系商家與企業構建大學生創業實習基地，提高學生的實習以及創業能力，有助于學生在未入社會之前便能夠打下一定的社會基礎，提高就業適應水平。

（二）在大學期間貫穿創業理念，提高學生創新創業意識

對于高校發展而言，要想提高自身的發展能力，培養高素質人才，必須要增設大學創新創業教育課程，在大學每個學期都應當開創創業必修課程或者是選修課程，從而在潛移默化中提高學生的創新創業意識。在此過程中，高校輔導員必須要緊密跟隨學校的創新創業教育發展步伐，切實做好創新創業教育輔助工作，進一步優化并完善學分認定制度，能夠將創業教育理念融入到整個學生教育生涯之中。例如對于大一剛來的新生輔導員可以對學生進行創業啟蒙教育，使新生能夠對創業有一個初步的認識。同時輔導員應當邀請具有創業經驗且具有成功實踐能力的學長與新生進行溝通交流，能夠幫助學生獲得更多的創業經驗，有助于增強學生的創業意識。大一大二的學生輔導員應當進行創業鼓勵和扶持，鼓勵學生參與感興趣的創業實踐性活動，增強學生的動手能力以及實踐能力，從而潛移默化的提高創業核心素養，為學生創業鋪墊良好的基礎。通過輔導員的引導與幫助，增強學生的創業能力，為學生日后創業打下夯實的基礎，對于即將畢業的學生，則帶領其到實際工作崗位進行實習，幫助學生積累工作經驗，在此基礎上進行創業，并能夠取得良好的創業效果。

（三）培養大學生創業核心能力，提高學生創新思維能力

高校輔導員應當保持一顆挖掘學生創新能力的熱情之心，能夠尋找出學生在學習以及發展中存在的優點與不足之處，能夠根據學生的認知情況，有針對性的鼓勵學生進行創新創業，培養學生的創新創業能力，同時高校輔導員應當向學生傳遞創業的重要意義，使學生認識到創業對于自身發展的重要性，積極主動的參與創業實踐性活動，提高學生的創業核心能力。所以高校輔導員首先要全面的了解學生的學習以及生活情況，找到學生的興趣愛好，能夠在創新創業教育過程中引導學生自主學習，并且選擇與自己興趣相符的核心技能，通過教師的引導提高創業核心能力。輔導員必須要在創新創業教育過程中發揮自身的引導與鼓勵作用，鼓勵學生參與感興趣的創新創業活動，可以采用各類創業模擬以及競爭比賽等方式鍛煉學生的創業核心能力，豐富學生的創業經驗，為學生創業打下夯實的基礎，也可以通過案例分析以及模擬訓練、創業實訓等各類活動，增強學生的相關技能，提高學生的創業核心能力，培養學生的創新思維。

四、結語

結所上述內容，我們能夠看出創業教育成為了當前學生必須要接受的重點內容，有助于緩解學生的就業壓力，進一步推動我國高校教育事業的不斷發展，切實提高我國經濟社會發展水平。所以新時期，高校輔導員必須要發揮自身的引導與組織作用，有針對性的引導學生參與創業實踐性活動，通過不斷的練習增強學生的創業意識，提高創業技能，有助于學生在面對社會發展時能夠更好的應對社會，提高社會適應能力，從而有效解決學校畢業生就業難這一困境。

參考文獻

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作者簡介：鄧耀輝（1990.02- ），男，漢族，河南信陽人，碩士研究生，助教。