中職計算機專業“校企合作、產教融合”人才培養模式之我見

黃燕

摘 ? 要：本文闡述了中職計算機專業傳統人才培養模式的不足，從如何吸引企業、學校專業建設、提升教師團隊素質以及學生企業實踐四個層面，研究在中職計算機專業開展“校企合作、產教融合”人才培養的途徑，以期培養出滿足行業崗位需求的高素質的計算機專業復合型技能人才。

關鍵詞：計算機專業;校企合作;產教融合;人才培養模式

信息時代的到來，計算機變得越來越普及，各個行業都需要計算機專業人才，當前很多中職學校與企業合作較少，學生普遍缺乏企業實踐經驗，進而導致培養的學生無法勝任實際崗位。如何培養實踐經驗豐富、勝任實際崗位需求的計算機專業人才，是中職教育遇到的難題。“校企合作、產教融合” 的人才培養模式恰恰解決了這個難題，本文就中職計算機專業“校企合作、產教融合”人才培養模式從以下三個方面談幾點個人的看法。

1 ?傳統中職計算機專業人才培養模式存在的問題

1.1 ?企業參與辦學動力不足

企業一般以盈利為目的，而中職學生年齡太小，一般都沒滿18周歲，能力和動力都比企業職工差一些，到企業工學結合不僅不能幫助企業提高效益，反而會打亂企業的正常秩序，而且學生職業生涯規劃比較模糊，流動性太大。因此，很多企業怕麻煩，參與校企合作辦學動力不足。

1.2 ?專業教材陳舊、落后

有一些學校連續多年訂的教材都是一樣的，沒有及時更新，教材陳舊，落后，跟不上行業、企業發展的需求，比如有些計算機專業的軟件，版本升級很快，學校沒有及時為學生更換高版本的教材。

1.3 ?教師實踐經驗不足

有些教師實踐經驗不足，在授課時只會按書教書，紙上談兵，自己沒有親身到實際工作崗位上體驗。像PS、CorelDRAW等一些計算機專業課程，教師只會根據現有教材上的例子教一些軟件中工具的應用，不能結合真正的項目制作講解軟件的應用。

1.4 ?學生實踐經驗少，對就業目標不明確

學生入學后前兩年都是在學校學理論和技能，沒有請企業師傅上課，也沒有安排學生下企業鍛煉。學生完全沒有接觸過相關行業的實際工作，沒有實踐經驗。他們對自己的就業目標、人生規劃不明確。在學習課程的時候很盲目。不知道如何將老師教的技能進行實際的應用。

2 ?“校企合作、產教融合”人才培養模式的特點

“校企合作、產教融合”人才培養模式主要是學校與企業簽訂協作合同，把產業和教育相融合，將生產和教學緊密相連，實現理論與實踐的有機結合，從而培養具有較高理論水平、適應行業崗位需求的技能型人才。提倡校企合作，工學結合。學校與企業共同管理和培養學生。通過這樣的模式，一方面幫助學校提高教學質量和幫助學生解決就業問題，另一方面也幫助企業解決招工難的問題，通過學校企業雙主體育人，實現學校、企業、學生三贏局面。

3 ?計算機專業實施“校企合作、產教融合”人才培養模式的途徑

3.1 ?吸引企業參與校企合作辦學

為了吸引企業，政府對進入產教融合型企業認證目錄的企業，給予“金融+財政+土地+信用”的組合式激勵，并按規定落實相關稅收政策[ 1 ]。而作為辦學主體的學校也要主動加強與企業的合作。具體舉措如下。

3.1.1 ?以合作共贏為目的充分加強與企業的合作，引企入校

學校向企業提供教師、學生及校內實訓場館，企業提供專業技能教師、設備、崗位及生產項目。對學校來說，企業把生產項目引到學校，老師和學生一起參與生產項目的制作，籍此學校教師可以深入了解本專業前沿技術，學生則可以接觸到很多傳統課堂上接觸不到的新知識、新技能，增加了專業實踐能力，提升就業資本。對企業來說，通過開展校企合作很好地解決了招工難的問題。同時，企業通過參與人才培養過程，有利于選拔優秀技術人員，為企業儲備優秀技能型人才。

3.1.2 ?提高學校計算機專業知名度，吸引企業合作辦學

學校可以通過開展各式各樣的活動，展示計算機專業學生的風采。例如：學生參加各級各類職業技能競賽成績突出的，要做好宣傳報導;開展校園技能展示周，定期到社會設立計算機維修點，免費幫社會大眾修理維護電腦等，將學生在學校學的專業本領應用到實際生活中，提高學校專業的知名度，以此吸引企業主動尋求與學校的合作。

3.2 ?學校要做好專業整體部署和發展規劃

3.2.1 ?學校要聯合企業共同制定專業人才培養方案

人才培養方案的制訂不單單由學校完成，行業企業專家、教科研人員、一線教師和學生（畢業生）代表要共同參與專業人才培養方案的制（修）訂[ 2 ] 。

人才培養方案的制訂主要包括以下幾個方面：培養目標，人才規格，課程結構，綜合實訓，頂崗實習，教學時間安排，畢業要求等等。在制訂方案時，首先要成立校企合作領導小組，組織、監督方案制定的實施情況;其次，由教務處牽頭，專業部負責人，教研組長等要深入行業、企業進行多方調研，充分了解各行業對計算機崗位人材需求的規格，同時，要結合當地經濟發展及學校實際，共同制定出人才培養的總體目標和方案。

3.2.2 ?學校聯合企業共同制定專業課程體系，編寫教材

專業人才培養方案一確定，計算機專業的課程體系也明確了。具體到哪個學期開哪些課，每門課開設幾個學期，一學期幾個課時等等。學校根據開設的課程征訂教材。一本教材的好壞，會直接影響教師課堂教學的質量以及學生的學習掌握情況。對一些不大適用的教材可以進行整合重組，融入思政元素，根據企業的實際項目，學校教師和企業師傅共同編寫適合項目教學的教材。而且教材要及時更新，修改。

3.2.3 ?建好校內實訓基地

各中職校在政策、資金、場地等各方面條件允許的情況下，應該積極建設好計算機專業的校內實訓基地，基地要以實際工作場景為原型進行布置，模仿實際工作流程，集實踐教學、學生實訓、職業技能鑒定、社會培訓為一體。有條件的話，聯辦的企業要為基地提供技術嫻熟的師傅以及先進的生產設備和實踐教學所需的一些材料等，學生在校期間，要鼓勵安排學生參加職業技能鑒定，多取證，多積累實踐經驗。幫助學生從理論過渡到實踐，提高實踐能力，熟悉企業工作流程，縮短就業上崗前的磨合期，實現學生到企業職工的無縫對接。

3.3 ?竭力打造“雙師型”教師團隊

3.3.1 ?教師全員輪崗下企業參訓

教師全員輪崗下企業參訓，參加實踐，提高技能，掌握計算機專業前沿技術。教師通過到企業實踐，通過完成一些實際項目掌握整個行業的制作流程，技術規范，就能很大程度上提高自身的實踐水平，提升實踐教學能力，在授課時就更有針對性。在教師參加企業實訓的同時，積極鼓勵相應教師考取計算機專業相關高級職業技能證書，真正實現“雙師”。

3.3.2 ? 企業師傅進課堂

學校一定要請企業師傅進課堂，通過企業師傅的教學和引領讓學生多接觸一些前沿技術，了解整個行業的動態與走向，明白企業的真實需求。當然，在選擇企業師傅的時候也要嚴格把關，主要關注三個方面：（1）技能水平一定要高;（2）有一定的管理能力（3）一定要有愛心、責任心。

3.3.3 ?教師要不斷更新教學手段

教師要轉變教師角色，改變傳統的教學理念，教學方法，評價形式等，將微課、幕課、智能學習平臺、人工智能、VR技術等信息化手段應用到課堂教學中，通過建設豐富的課程資源，幫助學生進行自主學習。同時還可以利用校企合作，以接單的形式，把企業項目引入到課堂教學中，教師與學生共同完成，提升學生的綜合實踐能力，使得學生的職業素養大幅提升。

3.4 ?結合中職學校學制特點做好學生實習規劃

結合中職學校“2.5+0.5”學制特點，做好學生實習規劃，大致可以分為以下三個階段。

3.4.1 ?認識實習階段

新生一入學，學校就要組織專業帶頭人開展專業的詳細介紹，如專業的人才培養計劃、學習方向，課程設置，就業方向等，讓學生充分了解自己的專業，明確自己三年學什么。期中，可以請合作的企業專家到校開展專題講座，安排學生到企業實地參觀，認識企業環境。

3.4.2 ?跟崗實習階段

第二學年開始，學校要適時安排學生下企業跟崗實訓，通過下企業與企業師傅共同經營短期項目，跟著崗位師傅一起學技能，學操作，鞏固專業基礎技能，提高自身實踐技能，解決“怎么學”的問題。

3.4.3 ?頂崗實習階段

最后0.5學期，學生在企業師傅的指導下頂崗，單獨操作，真正參與企業的生產流程，幫助學生在正式上崗之前熟練掌握相關崗位的操作技能，為其進一步勝任崗位奠定基礎，解決“職業人”的問題。

“校企合作、產教融合”人才培養模式是職業教育改革的大勢所趨。各個中職學校要根據學校專業特點，當地行業產業特色，選擇合適的企業進行合作。在聯合辦學的過程中，要努力創新，不斷探索，總結經驗，將該人才培養模式繼續深化，努力為社會、為國家培養更多適應社會經濟發展，滿足各行業需求的復合型計算機專業技能人才！

參考文獻：

[1]國家發改委，教育部.關于印發《建設產教融合型企業實施辦法（試行）》的通知 [Z].發改社會〔2019〕590號.

[2]教育部.關于職業院校專業人才培養方案制訂與實施工作的指導意見[Z].教職成〔2019〕13號.