小學數學教學中學生數學思維能力的培養

劉曉飛

摘 要：在小學數學教學中，培養學生的數學思維能力至關重要。小學數學教師可以巧妙地借助數形結合思想、問題導學教學法的應用，培養學生的數學思維能力，全面提高數學教學的效率，促進小學數學教學改革。

關鍵詞：小學數學;數學思維能力;培養對策

數學是一門以邏輯性、綜合性著稱的學科。對小學生而言，數學知識難免會因為抽象而難懂。因此，在小學數學的教學中，要想提高學生的數學學習效率，教師應當強化對學生數學思維能力的培養。通過提高學生的數學思維能力，促使其數學分析能力、判斷能力的提升，最終達到全面提高學生數學學習效率的目的。傳統的數學教育，以應試為主，忽視對學生數學思維能力的培養，在一定程度上影響了學生數學學習質量的提升。在教育改革背景下，小學數學教師要積極改革創新教學模式，強化對學生數學思維能力的培養，為培養全面發展的人、構建高效的數學教學課堂奠定基礎。

1 小學數學教學中培養學生數學思維能力的重要性

在教育改革不斷深入發展的背景下，小學數學的教學中培養學生的數學思維能力極其重要：

1.1 有利于全面提高學生數學學習效率

數學是思維的體操。學生的數學思維能力，直接決定其數學學習效果的好壞。我們知道：數學知識復雜、抽象、邏輯性強， 對小學生而言，數學知識是深奧的、難懂的。而數學學習中的很多知識點：如基礎概念教學、數學運算等，都要求學生具有較強的數學思維能力，方能取得好的學習效果。而對于小學生而言，由于其數學思維能力以直觀形象思維為主，抽象邏輯思維能力不強是小學生普遍存在的問題。這種抽象邏輯思維能力欠佳的現狀，在某種程度上影響了學生數學學習質量的提升。在此背景下，小學數學教師在教學中強化對學生數學思維能力的培養，促使學生在直觀形象思維的基礎上提升抽象邏輯思維，有助于促使學生在基礎概念學習中，能夠輕松地理解相關的概念;在數學運算的過程中，較強的數學思維能力，也有助于提高學生的數學運算能力。由此可見，在教育改革背景下，小學數學教師在教學中強化對學生數學思維能力的培養，是全面提高學生數學學習效率的關鍵。

1.2 有利于促使小學數學教學改革

伴隨著教育改革的不斷深入發展，改革創新教學課堂，是教師教學發展的基本方向。基于教育改革的需要，數學作為一門邏輯性、抽象性的學科，教師在數學教學中，應當強化學生對知識的深度理解，重視學生學習技能的培養。傳統的數學教育，以應試教育為主，導致教師在數學教學中，對學生數學思維能力培養不足是常見現象。這種忽視對學生數學思維能力培養的現象，導致學生的數學思維能力低下，以至于學生在數學基礎知識如基礎概念、數學運算的學習中，因數學思維能力欠佳而難以取得好的學習效果。針對傳統小學數學教學現狀，教師在現代數學教學中，與新課程改革思想為指導，采取多元化的方式培養學生的數學思維能力，有助于改變過去學生死記硬背相關數學知識的現狀，達到促使小學數學教學改革的目的。

2 小學數學教學中如何培養學生的數學思維能力

在教育改革背景下，小學數學教師在教學中培養學生的數學思維能力至關重要。那么，作為小學數學教師，應當采取怎樣的方法，重視對學生數學思維能力的培養呢？

2.1 巧用問題導學，培養數學思維能力

所謂問題導學，即以“問題”為核心的教學方法。在數學教學中，我們常說：數學是思維的體操，問題是數學的心臟。唯有通過科學合理的問題的提出，引導學生分析和解決問題，方能取得好的教學效果。新課程改革背景下，“兩能”到“四能”的過度，更加凸顯了教師在數學教學中，培養學生問題意識，提高學生分析和解決數學問題能力的重要性。因此，為了全面提高學生的數學思維能力，小學數學教師在教學中，要科學運用問題導學教學法，緊密結合教學內容，精心設計數學問題，科學把握提問的環節，通過問題教學情境的創設，引導學生思考、分析和解決數學問題，在此過程中，學生的數學思維活躍，是全面提高學生數學思維能力的關鍵。

例如，教師在給學生講解“平行線”的相關知識時，緊密結合教學目標，設計了如下問題：①讓學生在白紙上任意畫兩條直線，提出問題：同學們，你們能根據兩條直線的關系，將自己畫出來的圖形分類嗎？學生分類完畢之后，教師結合學生畫的圖形引出平行線的概念，提問：想一想，你能用什么方法來證明兩條線是平行的呢？通過這個問題的提出，引導學生解讀平行線的概念、性質等，然后提出第三個問題：那么，我們的生活中，哪些地方存在平行線？同學們可以結合身邊的物體進行觀察和分析。這種“問題導學”的數學教學模式，學生在課堂教學中，其數學思維一直處于活躍的狀態，是全面提升學生數學思維能力的關鍵所在。

2.2 融入數學思想，培養數學思維能力

所謂數學思想，是對數學事實與理論經過概括之后產生的本質認識。在學生學習數學知識的過程中，對數學思想方法的掌握至關重要。小學數學教師在教學的過程中，要善于通過數學思想方法的滲透，培養學生的數學思維能力。例如，數形結合思想的運用，就充分運用了數學中兩個極其關鍵的元素：“數”與“形”，通過兩者的有機整合，借助具體的數表征圖形;通過直觀的圖形詮釋復雜的數字，進而實現“以數解形”和“以形助數”的教學目的。小學數學教學中，可以運用數形結合思想的知識點很多：如行程問題、幾何問題、雞兔同籠問題等，教師均可以緊密結合數形結合思想，幫助學生深入理解數學概念、知識，不僅提高學生的數學學習效率，同時還有助于促使學生數學思維能力的提升。

綜上所述，在教育改革背景下，小學數學教師在教學中，應當巧妙地通過問題導學教學法、數形結合思想等教學方法的應用，培養學生的數學思維能力，全面提高數學教學的效率。

參考文獻：

[1] 馬七武.淺談小學數學教學中學生思維能力的培養[J].學周刊，2019（24）：34.