小學(xué)語文個(gè)性化寫作教學(xué)的實(shí)踐

李艷

摘 要：寫作是將語言和情感傾注于筆端的一種表達(dá)方式，更是一種個(gè)性化的藝術(shù)創(chuàng)造過程。但是小學(xué)生的作文往往缺乏新意，他們總是為了寫作而寫作，沒有掌握寫作的內(nèi)涵。為此，作為小學(xué)語文教師，就要根據(jù)寫作的特點(diǎn)和學(xué)生的寫作困境來改進(jìn)和創(chuàng)新教學(xué)策略，爭取幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性化寫作，最終促進(jìn)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;寫作;個(gè)性化;教學(xué)策略

寫作是所有語文活動中最復(fù)雜的，因?yàn)樵趯懽髦校瑢W(xué)生需要調(diào)動多方面的語文技能。然而掌握寫作能力，對學(xué)生日后的學(xué)習(xí)和生活都大有助益。但是對于很多學(xué)生而言，寫作卻是一項(xiàng)枯燥復(fù)雜的苦差事，這是因?yàn)閷W(xué)生尚未發(fā)現(xiàn)寫作的趣味。而個(gè)性化寫作是指用自己獨(dú)特的表達(dá)方式去表現(xiàn)自己獨(dú)特的經(jīng)歷和情感，只有在個(gè)性化寫作中，學(xué)生才能品嘗到表達(dá)的自由和暢快。因此在小學(xué)語文寫作教學(xué)中，教師就要利用有效的手段幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性化寫作，從而真正提升學(xué)生的寫作水平。

1.細(xì)致觀察，大膽遣詞造句

只要認(rèn)真觀察學(xué)生的作文便不難發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生在遣詞造句方面往往比較保守，他們習(xí)慣運(yùn)用一些耳熟能詳?shù)脑~匯和修辭方法去描寫事物和表達(dá)情感，這導(dǎo)致他們的作文千篇一律、毫無創(chuàng)新。而造成這一現(xiàn)象原因主要有兩個(gè)，其一是學(xué)生對所描寫的事物沒有進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致地觀察，所以只能憑借常識和別人的經(jīng)驗(yàn)去進(jìn)行刻畫，自然難以達(dá)到入木三分的效果;其二是學(xué)生詞匯量貧瘠，且沒有創(chuàng)新創(chuàng)造的意識和魄力，一味追求借鑒和模仿。因此在小學(xué)語文寫作教學(xué)中，教師要帶領(lǐng)學(xué)生對所描寫的事物進(jìn)行細(xì)致入微地觀察，然后鼓勵學(xué)生大膽遣詞造句。從而強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新能力，為學(xué)生展開個(gè)性化寫作做好鋪墊。

例如：在一次以“第一次做飯”為題的寫作訓(xùn)練中，我便借助多媒體給學(xué)生展示黃瓜、西紅柿、冬瓜等作文中可能出現(xiàn)的元素，并讓學(xué)生認(rèn)真觀察這些事物，然后用自己獨(dú)特的方式進(jìn)行描述。在我的指導(dǎo)下，有學(xué)生對黃瓜做出如下描述：“黃瓜像個(gè)身材苗條的小姑娘，她身上裹著翠綠衣裳，頭上戴著小黃花，在炎熱的夏日里顯得十分清涼……”而我則讓學(xué)生將自己寫出的句子和自己以往的作文進(jìn)行比較，并鼓勵學(xué)生繼續(xù)創(chuàng)新。通過這種方式，可以提高學(xué)生描繪事物的能力，并讓學(xué)生體會到個(gè)性化寫作的成就感。

2.擴(kuò)寫續(xù)寫，觸發(fā)想象能力

要想讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性化寫作，首先要打開學(xué)生的思維，讓學(xué)生盡情想象，大膽創(chuàng)造，爭取寫出與眾不同的內(nèi)容。但是，小學(xué)生很少會花費(fèi)心思去摸索寫作的技巧、提升寫作質(zhì)量，他們只追求完成基本的任務(wù)。久而久之，學(xué)生的想象能力便會退化。而擴(kuò)寫、續(xù)寫是指在原來文章的基礎(chǔ)之上，對其進(jìn)行擴(kuò)充或者拓展，使文章更加飽滿和完整。這是比較簡單的一種寫作形式，也是觸發(fā)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的有效方法。因此在小學(xué)語文寫作教學(xué)中，教師可以選擇一些趣味性、開放性的課文，組織學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)寫或續(xù)寫。從而促使學(xué)生大膽想象和創(chuàng)作，有效提高學(xué)生的寫作能力。

例如：在學(xué)習(xí)《不會叫的狗》一課時(shí)，因?yàn)檫@篇課文充滿童趣，很容易吸引學(xué)生的興趣，于是我便讓學(xué)生對這篇故事進(jìn)行續(xù)寫。同時(shí)我要求學(xué)生把握故事的發(fā)展脈絡(luò)，在續(xù)寫時(shí)大膽想象和創(chuàng)新。而在學(xué)生提交作業(yè)之后，我會從中選擇一些優(yōu)秀的作文讓其他學(xué)生欣賞。其中一名學(xué)生的續(xù)寫十分精彩，在他的故事中，小狗躲開獵槍后遇到了一只耗子，于是跟耗子學(xué)習(xí)“吱吱吱”地叫，結(jié)果卻吸引來了貓。然后小狗又跟貓學(xué)叫，最后吸引來了一只黃狗，最終順利找到了屬于自己的叫聲。通過這種方式，可以促使學(xué)生打開想象的空間，展現(xiàn)自己獨(dú)特的個(gè)性，并有效鍛煉學(xué)生構(gòu)建故事的能力。

3.組織辯論，形成個(gè)性思維

寫作也是傳遞知識信息、表達(dá)觀點(diǎn)和想法的重要方式，并且在小學(xué)寫作教學(xué)中，也常常需要學(xué)生針對一些主題來表達(dá)自己的想法。所以說要想讓學(xué)生做到個(gè)性化寫作，首先要讓學(xué)生形成個(gè)性化思維，要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己獨(dú)特的生活閱歷和認(rèn)知規(guī)律去思考問題，并形成自己獨(dú)特的見解和感受，最終再將其表達(dá)出來。而辯論是指持不同觀點(diǎn)的兩方分別表達(dá)各自的見解，并反駁對方言論的過程。這對激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考的意識，促使學(xué)生形成與眾不同的想法具有重要作用。因此在小學(xué)語文習(xí)作課堂上，教師可以適當(dāng)組織辯論會，讓學(xué)生在辯論中盡情思考和表達(dá)。從而促使學(xué)生通過寫作表達(dá)個(gè)性化想法，并提升學(xué)生作文的思想深度。

例如：在一次以“成功和失敗”為話題的寫作練習(xí)中，我先向?qū)W生提問：“生活中我們是否應(yīng)以成敗論英雄？”這時(shí)學(xué)生給出兩種不同的看法，于是我便將學(xué)生分成正反雙方，并讓學(xué)生進(jìn)行辯論。在整個(gè)辯論過程中，雙方學(xué)生各持己見，積極尋找案例來佐證觀點(diǎn)。同時(shí)認(rèn)真聆聽對方觀點(diǎn)，針對其中的漏洞進(jìn)行反駁。通過這一過程，可以讓學(xué)生對“成功”和“失敗”有更加深刻和全面的認(rèn)識，并促使學(xué)生在辯論中產(chǎn)生獨(dú)到的見解。最后我讓學(xué)生根據(jù)自己的觀點(diǎn)和發(fā)言進(jìn)行寫作，從而促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化表達(dá)。

總之，在小學(xué)語文寫作教學(xué)中，教師要針對學(xué)生的寫作問題來改進(jìn)教學(xué)手段，爭取引導(dǎo)學(xué)生通過寫作表達(dá)自己的個(gè)性，從而讓學(xué)生享受寫作，真正提高學(xué)生的寫作能力。

參考文獻(xiàn)：

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