新時(shí)期初中班主任管理創(chuàng)新探索

牟斌

摘?要：新課改的背景下，不僅僅要對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改變，也需要班主任管理方式的創(chuàng)新。在初中這個(gè)重要的時(shí)期，學(xué)生的各種觀念都在形成過(guò)程中，需要班主任的引導(dǎo)和輔助，因此管理方法的創(chuàng)新，能在學(xué)習(xí)和生活上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理地管理，適應(yīng)新時(shí)期的不斷發(fā)展。因此初中班主任要結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，在管理方面需要一定的創(chuàng)新和探索，輔助學(xué)生形成良好的習(xí)慣，對(duì)學(xué)習(xí)和生活都起到一定的幫助作用。

關(guān)鍵詞：新時(shí)期;管理創(chuàng)新;初中班主任

【中圖分類號(hào)】G 635.1?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?【文章編號(hào)】1005-8877（2020）13-0043-01

1.初中班主任管理工作上暴露出的問(wèn)題

（1）管理水平不足

目前的班級(jí)管理工作，在實(shí)施過(guò)程中漸漸暴露出了一些問(wèn)題，反映出班主任管理水平的不足。在管理初中生時(shí)，班主任沒(méi)有跟上時(shí)代的發(fā)展，強(qiáng)硬的制度和姿態(tài)，使學(xué)生感到反感，容易使二者產(chǎn)生沖突，相互抵觸，管理情況不容樂(lè)觀。這種管理水平的不足，不利于學(xué)生的全面發(fā)展，也使班級(jí)氣氛不夠穩(wěn)定。因此，班主任應(yīng)當(dāng)提升管理水平，不斷適應(yīng)教育的發(fā)展，使學(xué)生在健康的環(huán)境下成長(zhǎng)。

（2）師生關(guān)系不和諧

在對(duì)初中生進(jìn)行管理的時(shí)候，班主任的態(tài)度和做法直接影響到學(xué)生的情緒和學(xué)習(xí)情況。管理方法具有較大的強(qiáng)制性，無(wú)法與學(xué)生進(jìn)行合理的溝通，使學(xué)生無(wú)法理解班主任的管理方法。長(zhǎng)此以往，二者之間的障礙越來(lái)越大，學(xué)生對(duì)班主任產(chǎn)生抗拒感，對(duì)管理不服從，甚至出現(xiàn)對(duì)抗情緒和做法，關(guān)系也越來(lái)越不和諧。班主任管理的態(tài)度過(guò)于嚴(yán)肅，姿態(tài)較高，與學(xué)生之間也缺少了相互的尊重，另外，部分班主任對(duì)學(xué)生還有一種區(qū)別對(duì)待的心態(tài)，讓學(xué)生產(chǎn)生心理不平衡，使管理失去了作用，在教育方面也出現(xiàn)了問(wèn)題，所以需要教師吸取經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，對(duì)管理方式進(jìn)行創(chuàng)新。

2.初中班主任管理創(chuàng)新辦法

（1）提升班主任身心素質(zhì)

在初中學(xué)生管理中，班主任的身心素質(zhì)非常重要，班主任除了關(guān)心學(xué)生的校園生活外，還會(huì)擔(dān)任教學(xué)工作，身兼數(shù)職，這就需要對(duì)自身進(jìn)行不斷的壯大。在身體方面，教師要注意分配好生活和工作時(shí)間，適當(dāng)進(jìn)行身體鍛煉，保證在進(jìn)行管理時(shí)有充沛的精力，并能應(yīng)對(duì)各種情況。在心理素質(zhì)方面，面對(duì)工作的壓力，需要調(diào)整好工作心態(tài)，面對(duì)初中生因年齡特點(diǎn)而處在青春期，出現(xiàn)一些不配合的情況，班主任要克制自身產(chǎn)生的不良情緒，平心靜氣地耐心引導(dǎo)和教育學(xué)生，才能做好管理工作。

（2）班主任觀念的改變

在新課改的要求下，班主任要落實(shí)將主要位置還給學(xué)生，做到以學(xué)生為主進(jìn)行考慮，從而加強(qiáng)管理。這就要求初中班主任自身先要有正確的管理觀念，知道合理地去對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，才能使其樹(shù)立好三觀，做一個(gè)德育全面發(fā)展的初中生。要做到關(guān)心班級(jí)的每一位學(xué)生，主動(dòng)觀察，在學(xué)生浮現(xiàn)出學(xué)習(xí)和生活問(wèn)題的時(shí)候，要馬上與之溝通，進(jìn)行幫助，使學(xué)生健康發(fā)展。

（3）一視同仁，因材施教

因每位初中生的個(gè)體情況都不同，所以班主任在管理的時(shí)候，一定要做到一視同仁，否則會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生不平衡的心理，對(duì)管理產(chǎn)生抵觸。班主任要了解到每位學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活情況，像智力水平，家庭因素，學(xué)習(xí)習(xí)慣和心理情緒等方面，基于對(duì)這些的了解，才能在出現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)候更快地想到對(duì)策去進(jìn)行幫助。在學(xué)習(xí)和生活中，照顧好學(xué)生的情緒，耐心教育，不但能改善師生間的關(guān)系，使其熱愛(ài)學(xué)習(xí)，還能開(kāi)發(fā)出其潛力，培養(yǎng)出核心素養(yǎng)。所以班主任要對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新的管理和教育，注意學(xué)生的不斷改變，做到因材施教，便于長(zhǎng)期開(kāi)展教育和管理工作。

（4）分組方式讓學(xué)生參與管理

新時(shí)期的管理方法需要不斷創(chuàng)新，班主任也要發(fā)揮出學(xué)生的主體作用，使二者共同管理和進(jìn)步。初中生的情緒特點(diǎn)，使班主任在管理的時(shí)候不能更好的深入學(xué)生心靈，教育和管理產(chǎn)生了阻力，這時(shí)需要想辦法讓學(xué)生參與到管理當(dāng)中，起到一定的幫助作用。班主任可以讓學(xué)習(xí)好同學(xué)，幫助學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生，分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和方法，互相幫助，同時(shí)讓能力較強(qiáng)的學(xué)生去約束控制能力差的學(xué)生，輔助班主任的管理工作。比如，采用分組方式，讓學(xué)生分組并選出一名組長(zhǎng)，幫助班主任對(duì)組員進(jìn)行管理，班主任可以從組長(zhǎng)及班長(zhǎng)這里了解到學(xué)生的情況，從而根據(jù)實(shí)際情況創(chuàng)新管理方法，更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。

（5）舒適的班級(jí)氛圍，人性化的管理

初中生的管理工作是在班級(jí)這個(gè)環(huán)境下進(jìn)行的，這也是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要地點(diǎn)。基于初中生的心理特點(diǎn)，要注意其對(duì)管理的反映，不斷進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新管理辦法，而不是一味地強(qiáng)制進(jìn)行約束。班主任要在管理中創(chuàng)建出一個(gè)和諧而又民主的班級(jí)氛圍，讓學(xué)生覺(jué)得被管理并不是一種限制，而能幫助自身更好地成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)，樹(shù)立正確的觀念。班主任可以與學(xué)生一起討論，創(chuàng)立出人性化管理制度，用學(xué)生提出的制度來(lái)規(guī)范學(xué)生，增加了服從率。建立班規(guī)，來(lái)規(guī)范學(xué)生的行為，也使人性化的管理有一個(gè)衡量標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生明確地知道什么是對(duì)什么是錯(cuò)，該如何做才是正確的，漸漸在心中建立起一個(gè)正確而簡(jiǎn)單的模式。當(dāng)有學(xué)生違反了這個(gè)規(guī)定的時(shí)候，班主任要及時(shí)采取措施，盡量不要對(duì)其進(jìn)行懲罰，而是要教育學(xué)生，明白可做與不可做，從而朝著正確的方向成長(zhǎng)。

初中班主任改變觀念，提升了自身的素質(zhì)，將管理方法經(jīng)過(guò)創(chuàng)新和改進(jìn)后，適應(yīng)了新時(shí)代的發(fā)展。結(jié)合初中生特點(diǎn)，讓學(xué)生從管理中形成正確的三觀，培養(yǎng)出學(xué)生的全面素養(yǎng)，順利渡過(guò)學(xué)習(xí)生涯的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)

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