小學數學激勵教育教學策略探究

馮銀花

摘?要：小學數學是學生整個數學學習生涯的基礎，因此在數學的學習中小學學段的重要性不言而喻。隨著新課改的不斷深化，國家對小學數學教育教學又提出了更高的要求，意在切實激發學生的學習動力從而有效提升學習效率，其中激勵教育在教師教學中所起的作用舉足輕重，為此本文基于新時代國家教育體制改革不斷深化的大背景下，對小學數學激勵教育的有效教學方法與策略進行簡單探究。

關鍵詞：激勵情境;主體地位;合作探究

【中圖分類號】G623.5?【文獻標識碼】A?【文章編號】1005-8877（2020）13-0162-01

激勵教育是指教師憑借合理的教學方法來激發學生強勁的學習動力，從而促進學生自主學習的積極性，以實現學習效率的顯著提升?？v觀國內教育可以發現，激勵教育是貫穿于不同時代的各個學科教學之中，但在當下隨著國家教育教學的不斷進步，部分教師仍然秉持著傳統的教育理念，沿用老舊的教學方法，從而極大削減了激勵教育的重大作用。為此，探究出一條與當前學生的學習特點相配的系統的教學策略與激勵方法的任務刻不容緩。

1.創建適宜激勵情境，營造良好學習環境

保障激勵教育順利實施的重要核心在于要結合學生的心理制定出符合其發展的激勵策略，針對小學階段的學生而言，其思維意識正處于初步發展階段，其競爭欲望與物質欲望較為濃厚，因此結合以上特點營造一個正確的激勵情境是開展激勵教育的第一步，學生在該情境下會你追我趕的迅速提升自身的各項能力，從而形成出一個濃厚的班級學習氛圍。

針對小學階段的教學，學生較容易出現注意力不集中以及缺乏應有的學習動力等情況，為此教師營造一個良好的激勵情境是激發學生學習動力的重要途經。較為典型的情境構建法有兩種，競爭激勵與物質激勵，而兩種激勵方法也是相互滲透相互依存的。例如，教師在講到人教版小學數學五年級下冊《分數的加法與減法》一章時，便可以在課堂上為學生現場出分數加減法運算的題，限制時間，在規定時間內哪位學生算的又快又準，教師便給予合理的物質獎勵，如一支鉛筆，一個筆記本等。當然，教師也要根據學生的具體情況來分發獎勵，比如，在測驗過程中一位學習成績普遍較差的學生突然間的運算速度與準確率大有提升，那么教師亦可以為該學生分發獎勵，從而極大鼓舞其學習的自信心，反之班級內一些學習優異的學生總是在測驗中得到獎勵，那么教師可適當為該類學生加大難度，比如，連續兩次測驗得到班級前三名才有資格獲得更為精美的禮品等。綜上，方法不一但是目的相同，在多元化的激勵方法下，定能夠使學生在良好的學習環境中顯著提升。

2.完善教學評價機制，凸顯學生主體地位

繼新課改后，國家大力提倡要凸顯學生的主體地位，簡單理解便是教師教學的開展要以學生為主，根據不同學生的學習特點來制定相應的教學策略，意在讓教學方法全方位無死角的適應每一位學生，這是保障教師教學高效高質量的重要基礎，而激勵教育的開展同樣需要凸顯學生的主體地位，為此完善教學評價機制便是實現上述目標的必由之路。

情感激勵是幫助教師完善教學評價機制的重要一環，例如，教師在講到五年級下冊《約數與倍數》一章時，該章內容是整個小學數學的重點與難點，學習過程中定會有部分學生出現難理解不會做等現象，此時教師要根據不同能力的學生給予不同的情感激勵。比如，針對一些成績較差的學生，教師要積極的詢問其學習的進度與情況，針對該類學生難理解的知識點教師要給予其針對性的指導意見，讓其充分的感受到教師對其的重視以增強其學習的信心，在老師的幫助和學生的努力下成功將重難點攻克。而針對一些平時學習成績較為優異，在該章知識點出現明顯成績下滑的學生，教師要及時地幫助學生分析原因，找到薄弱點快速鞏固彌補，提升其學習效果。

3.注重合作探究教學，切實提升激勵成效

在有了激勵情境與完備的評價機制后，保障激勵成效的最大化實現便成為教師的又一個重要目標，而開展合作探究式教學正是實現以上目標的必然要求，它也是幫助教師在教學過程中檢驗其所使用教學方法是否正確是否適合當下學生的重要標準。除此之外，合作探究式教學也是順應當下國家大力倡導合作共贏發展趨勢的先進創新型教學方法。

榜樣激勵是最適合合作探究式教學的一種激勵方式。例如，教師在講到五年級上冊《多邊形的面積》一章中的“三角形面積”一節時，教師可讓學生去探究將三角形面積與曾經學過的知識建立聯系，在教師的提示下學生便能夠了解到三角形面積就是平行四邊形面積的一半，因此而衍生出其面積公式。在該過程下，不同學生對知識的理解程度與速度不同，根據綜合能力優異的學生教師要給予表揚并讓其他學生向其學習，該位學生也要積極分享在學習上的優秀經驗供其他學生學習以實現共同提高。

總而言之，在新課改后激勵教育已經受到不同學段各個學科教學的認同與采用，這是順應新時代國家教育體制改革不斷深化下的必然舉措。為此，廣大小學教師團體也應充分了解激勵教育的優勢，剖析該種教育方式的劣勢，繼而根據自身所帶學生的學習特點去不斷探究與創新，從而實現揚長避短，切實提高學生學習的質量，共同推動國家教育事業不斷前進。

參考文獻

[1]趙維娥.激勵策略在小學數學教育教學中有效運用探析[J].課程教育研究，2019（22）：133-134