簡析奧爾夫樂器在小學音樂低段教學的應用

潘施麗

摘要：奧爾夫教學法是當前世界音樂教學中應用比較廣泛，在許多國家地區的幼兒以及中小學音樂教學中取得了顯著的成果。隨著我國教育事業的發展，奧爾夫樂器也逐漸應用到小學音樂課堂中，以其寓教于樂、生動有趣的形式充分調動了學生對樂器的學習興趣和積極性，讓學生能夠在活潑歡樂的課堂中感受音樂的熏陶。基于此，本文首先分析了奧爾夫樂器的教學意義，然后分析了當前我國小學音樂課堂應用奧爾夫樂器的教學現狀，最后探討了奧爾夫樂器在小學音樂課堂中的應用策略。

關鍵詞：小學音樂 ? 奧爾夫樂器 ? 課堂應用

中圖分類號：J60-05 ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：1008-3359（2020）07-0124-02

小學音樂教學在培養小學生的藝術欣賞和審美體驗方面有著關鍵的作用，但是當前我國的小學音樂課堂大多更重視音樂技能的練習，而忽視了對學生興趣和能力的培養。小學生正處在活潑愛動的年紀，這樣單調無味的課程模式很難引起學生對音樂的興趣，對學生音樂能力的培養很不利。而奧爾夫樂器在小學音樂教學中的有效應用能夠活躍課堂氣氛，為教學增加更多有趣的環節，讓學生可以在玩樂中學習，輕松獲取知識，提升學習質量。因此小學音樂教師應該積極探索奧爾夫樂器的應用策略，為學生打造更加生動高效的音樂課堂。

一、當前我國小學音樂課堂應用奧爾夫樂器的教學現狀

在奧爾夫樂器進入到我國的小學音樂課堂教學之前，我國大多數的小學音樂課堂使用的仍是傳統教學方法，音樂課堂多是圍繞學習一首歌曲展開，教師會先范唱或者播放音頻，然后在逐句教唱樂譜和歌詞，最后在伴奏中唱完一整首歌。這其中還會加入一些樂理知識的講解，讓學生能夠習得一些歌唱技能。但是這樣的音樂課堂形式比較單調，課程內容貧乏無味，很難受到小學生的喜歡，學生在課堂上缺少參與和表現的機會，音樂課堂的學習質量也很難提升。[1]且受到應試教育的影響，音樂課程在小學階段占據的地位比較低，學校、教師以及家長對音樂課程都不夠重視，甚至會選擇忽略。但是隨著素質教育的不斷普及和改革，音樂課程的作用也逐漸凸現出來，音樂教學的目標和內容也有了改變，因此改變傳統教法，打造新型音樂課堂成為了當前小學音樂教師的首要目標。因此當前，很多小學音樂教師已經逐漸意識到奧爾夫教學法在音樂教學中的重要作用，開始探索踐行奧爾夫教學法，也逐漸在教學時利用奧爾夫樂器作為輔助，為學生提供生動活潑的音樂課堂。但是當前我國小學音樂在應用奧爾夫樂器方面還沒有形成成熟的體系，仍存在一些問題。首先是教材的缺乏，作為學生學習音樂知識和技能的重要輔助手法，奧爾夫樂器在音樂課堂中的作用是不可忽視的，但是當前很多學校沒有正確的認識到奧爾夫教學法的作用，因此沒有為學生準備足夠的樂器，使得音樂課堂地內容和器材無法同步。其次是師資力量不足，一方面很多小學音樂教師并沒有完全擺脫傳統教學方法的桎梏，對奧爾夫樂器的課堂應用不重視，也沒有進行深入研究;另一方面，能夠認識到奧爾夫樂器在音樂課堂中的重要想的教師，也因為缺少系統的培訓而無法準確地將奧爾夫樂器和本土音樂教學相結合。因此，要推動奧爾夫樂器在小學音樂教學上的有效應用，仍然需要相關部門大力支持，鼓勵音樂教師不斷的進行探索研究，結合學生的特點去制定更加貼合學生實際的教學計劃，讓奧爾夫樂器能夠更好地應用于音樂課堂教學。[2]

二、奧爾夫樂器在小學音樂課堂中的應用策略

（一）豐富樂器種類，加強師資建設

奧爾夫教學法認為：人們只有在音樂實踐中才能學到音樂，因此要想應用奧爾夫樂器來輔助小學音樂教學，學校必須為學生配備豐富的奧爾夫樂器，以滿足學生的實踐需求。另外，學生對音樂知識和樂器使用的領悟離不開音樂教師的有效指導。因此，要想利用奧爾夫樂器提升小學音樂課堂的教學質量，必須加強師資建設，提升小學音樂教師的綜合素質。因此當地政府的音樂教育機構或者學校可以根據教師的實際情況開展培訓學習，提升教師的專業能力。另外學校還應該根據自身需求擴大音樂教師隊伍，不斷為學校的音樂教育注入新鮮血液，真正發揮奧爾夫樂器的教學作用。[3]

（二）利用奧爾夫樂器激發學生的音樂興趣

小學階段的學生喜歡新鮮事物，以興趣主導自己的行為，因此在音樂教學過程中激發學生興趣是一個很關鍵的環節。只有激發了學生的興趣，才能充分調動學生學習的積極性和主動性，讓學生自覺參與到課堂環節中。而在小學音樂教學過程中，奧爾夫樂器教學能夠很好的激發學生音樂興趣。奧爾夫樂器簡便易學，很符合小學生的接受能力，而且不同種類的奧爾夫樂器具有各自的特點和吸引力，很能激發小學生的探究學習欲望，因此在小學音樂課堂中應用奧爾夫樂器，能夠充分激發學生的音樂興趣。例如，在學習三年級樂曲《杜鵑圓舞曲》時，教師可以應用到三角鐵、沙錘等奧爾夫樂器來輔助教學。首先教師可以先讓學生聽《杜鵑圓舞曲》，然后在其中用三角鐵和沙錘進行伴奏，讓學生對這兩種奧爾夫樂器的聲音留下印象;曲畢教師可以向學生介紹這兩種樂器的名稱、音色特點、使用方法等，讓學生對兩種新樂器有所了解;最后可以讓學生嘗試跟隨著音樂伴奏，利用三角鐵和沙錘來打節拍，從而激發學生對音樂的學習興趣。

（三）應用奧爾夫樂器增強學生的音樂體驗

當前的小學音樂教學中存在一個比較突出的問題，那就是教師過于重視理論講解和示范教學，而忽視了學生自身的實踐，導致音樂知識的講解和學生能力的培養產生了脫節。學生在課堂上只能被動地聆聽、接受，而缺少主動展示自己的機會，不利于學生音樂能力的培養。而奧爾夫樂器在音樂課堂上的應用，可以架起音樂知識和音樂實踐之間的橋梁，讓學生能夠參與音樂歌曲的演唱和音樂樂器的操作，培養個人的音樂體驗感知和實踐操作能力。例如，在學習二年級曲目《夏天的雷雨》時，教師可以為學生講解一些打擊節奏樂器的音樂知識，然后出示三角鐵、鈴鼓、沙錘、镲等奧爾夫樂器，讓學生自主判斷哪種樂器的聲音更接近雨聲，哪種樂器的聲音更像雷聲。接著請同學們用自己所選的樂器演奏一下，看聲音和想象的是否一樣，再共同討論哪幾種樂器更符合《夏天的雷雨》這首樂曲的節奏。最后教師可以請一組同學用商定好的樂器進行伴奏，來演唱這首歌曲。這一過程中，學生對幾種奧爾夫樂器的音色、演奏方法都有所認識，并且能夠通過實踐操作掌握演奏的技巧，更加深了學生對于音樂實踐的興趣。

（四）應用奧爾夫樂器培養學生的音樂創新意識

音樂學科是兼具藝術性和開放性的學科，且當前素質教育的大環境下，對學生的教育不再只局限于學會音樂知識和演唱技巧，而更加注重培養學生的音樂鑒賞能力以及創新能力，鼓勵學生在音樂學習中能夠自主創新[6]。奧爾夫樂器種類豐富、簡便易學，很受小學生的喜歡，也比較符合小學階段學生的接受能力，對于學生音樂能力和創新能力的培養有很大幫助。因此小學音樂教師應該充分利用奧爾夫樂器作為教學輔助，將學生良好音樂學習能力和創新意識的培養需要落實到日常音樂教學中，引導學生積極進行音樂創新[4]。比如在學習蘇教版五年級上冊樂曲《剪羊毛》時，首先教師可以為學生播放歌曲范唱，讓學生了解這首樂曲的曲調;然后讓班級中的學生選擇自己喜歡擅長的奧爾夫樂器進行伴奏演唱，這一環節中教師要鼓勵學生利用樂器進行音樂創新，在不斷的音樂嘗試和搭配中了解每種奧爾夫樂器的性能，不斷提高自己的音樂創造力;最后教師可以讓學生以小組為單位，選擇幾種奧爾夫樂器，結合生活體驗，自己編寫一首歌頌勞動的樂曲，并在班級中進行表演。這樣的教學設計既能幫助學生實踐所學知識，又能激發學生的創新思維，讓學生能夠學會用過音樂表達自己的情感。

三、結語

綜合上述，小學音樂教師應該積極進行探索研究，結合奧爾夫教學理念，根據學生的個性特點，制定出符合學生期望的音樂教學策略，充分利用奧爾夫樂器來輔助教學，真正發揮小學音樂課堂的教育作用。讓學生能夠真正愛上音樂課程，享受音樂課堂，能夠積極參與到課堂環節中，提升自身的音樂鑒賞能力和藝術感知能力。

參考文獻：

[1]王班.“淺談奧爾夫教學法在小學音樂課堂中的運用”[J].中華少年，2018，（22）：283.

[2]劉雪銀.奧爾夫教學法在農村小學音樂課堂的應用與發展[J].好家長，2017，（49）：212-213.

[3]劉頔.奧爾夫音樂教學的應用價值[J].神州，2017，（07）：63-64.

[4]劉繼東.論小學音樂教學奧爾夫樂器的運用[J].藝術評鑒，2017，（10）：93-94.