企業新型學徒制模式研究

徐青楠

摘 要：企業新型學徒制是在時代發展過程中演變出的一種新型人才培育模式。本文通過對比新型學徒制與現代學徒制的概念，分析企業新型學徒制運行現狀，試圖為企業新型學徒制人才培養模式提供新的思路和方法，以期更快更好地培育出實用型高素質技能人才。

關鍵詞：企業新型學徒制;現代學徒制;校企合作

加強人才隊伍建設，尤其是技術技能型人才的培養，是增強企業核心競爭力，促進企業持續發展，推動企業轉型升級的必然要求。新型學徒制是一種以企業為主體的職業教育人才培養模式，在傳統企業師傅帶徒弟模式的基礎上，將職業教育培訓納入體系進行系統培訓，并由政府給予政策支持和財政補貼。這種模式能有效地培養學徒的職業技能，是我國當前解決高技能人才短缺的重要舉措，也是推動我國職業教育人才培養體系改革的切入點。

1 相關概念

1.1現代學徒制

現代學徒制是通過校企合作方式，將傳統的師傅手把手教學徒的培訓方式，與現代學校教育相結合的一種職業教育制度，教育對象既包括職校學生，也包括企業員工。現代學徒制具有“校企合作、產教融合”的特征，是由企業和學校共同推進的一項育人模式。西方國家的現代學徒制人才培養模式相對較健全，例如德國的雙元制，由政府制定政策、行業明確標準規范、學校和企業積極開展校企合作。目前，我國政府雖然也大力倡導校企合作，但大多屬于政府的生拉硬配，普遍存在學校一頭熱、企業積極性難以調動的局面

1.2 企業新型學徒制

企業新型學徒制和現代學徒制都是將職業培訓與學校教育相結合的模式，但不同的是，企業新型學徒制是以企業員工為培養對象。在人才培養過程中，以“招工即招生、入企即入校企校雙師聯合培養”為主要內容的企業新型學徒制技能人才培養方式，通過企校合作、工學交替方式引導企業建立技能人才工作新機制，建立長期、穩定的企校合作模式，探索企業職工培訓新方式，加快企業技能人才的培養。企業新型學徒制以培養企業在崗職工（即學徒）的職業能力為核心，以“企校雙導師”聯合培養機制作為支撐，突出企業作為人才培養主導者的地位。

2 企業新型學徒制運行現狀

自企業新型學徒制試點工作啟動以來，各試點省（市、區）的政府、企業、院校紛紛抓住機遇順勢而為。政府通過出臺新型學徒制工作方案、落實新型學徒制培訓補貼政策、建立考核機制等措施，保障新型學徒制的開展;企業積極與院校合作，共同組建“雙導師”師資隊伍、研制學徒培養方案、共同研發培訓課程、建立學徒制培養投入機制。從試點情況看，取到了較好成效。但同時也存在一些問題：1）部分企業積極性不高。因生產任務緊等客觀原因，企業參與新型學徒制試點的積極性不高。企業看重眼前利益，對于技能人才的儲備不夠重視，沒有看到技能人才培養對提升企業核心競爭力的長遠價值。2）措施落實不到位。一些企業的學徒不僅在學習期間無法享受企業給予的待遇，甚至還要收學費，師傅在學徒指導期間未能享受津貼，企業也沒有制定相應的激勵措施。3）“雙師型”教師缺乏。技工院校“雙師型”師資隊伍建設形勢比較嚴峻，已經成為技工教育發展的瓶頸之一。新招聘教師多是從學校到學校，缺乏實踐技能，導致在實際教學過程中存在“重理論、輕實踐”的問題。4）培訓質量把控不嚴。部分職技院校新型學徒培訓能力不足，導致課程設置、人才培養效果都無法滿足企業的需求。而一些企業也沒有根據自身的需求向職技院校提出相應的培訓要求，也沒有制定相應的培訓標準，導致學徒培養質量不高。

3 對策建議

3.1 加大扶持力度，降低企業投入風險

一是對表現突出的企業減免稅費，以此減輕企業的財政負擔，鼓勵更多的企業積極參與;二是設立專項補貼資金。政府可以從教育角度出發設立“新型學徒制專項資金”，積極引導地方政府有計劃地增加對企業、培訓機構的財政投入;三是完善補貼機制，增加財政補貼力度。對企業支付給培訓機構的費用實行“定金”制，即企業先行支付給培訓機構一部分費用，等到學徒培訓結束后再支付剩余部分，從而提高培訓過程的教學質量和效果。

3.2 改革教學組織，創新動態管理模式

根據企業新型學徒制試點班學員發展特點及個性需求，改革教學組織形式。采取校企雙方協同參與的人性化管理模式。企業新型學徒制不同于傳統意義上的“校企合作”模式，要求校企雙方共同育人。因此，需要制定符合技工院校、企業發展實際的人才培養方案，必須明確技工院校和企業在教學組織管理工作中的內容、標準、程序，建立靈活可變的動態教學管理模式。

3.3 建設師資隊伍，改革現有教學方式

實現人力資源共享，采用校企師資互聘互用的管理機制，建立和完善教師培養激勵機制。對企業新型學徒制試點班的教師實行動態管理，形成教師隊伍能進能出、待遇能高能低的管理體制。在師資隊伍培養方面，校企雙方要做到優勢互補，互相學習，不斷提高教師的業務水平，從而使校企雙方教師既懂教學，又具備一定的企業行業工作背景和實踐經驗，使師資隊伍在教學、科研、實驗實訓、社會服務等方面的水平有質的飛躍。同時應當加強技工院校教師和企業教師的溝通與交流，構建“一師一徒”“一師多徒”或“一徒多師”等多種教學模式。

3.4 加強監督指導，實施全過程管理

在新型學徒制實施期間，政府、企業、職技院校要共同建立全過程管理與監督機制。從政府層面來說，一方面要完善財政補貼政策，為全面推行新型學徒制提供政策支持和資金保障;另一方面，要建立效果評價機制，督查企業、職技院校或培訓機構的培養過程和培養效果。從企業層面來說，要充分發揮企業新型學徒制中企業的主導地位，明確新型學徒制培養應該采用的培養方式、培養內容、培養期限、相關條件、管理制度以及培養結束后能達到的效果。通過師徒訪談、管理調研、績效考核、后續跟蹤等多種方式進行質量評估，建立完善的技術人才晉升晉級機制。從院校層面來說，要建立師徒反饋機制，要及時反饋師徒在培訓期間出現的情況及相關問題，隨時進行調整、修改、完善，確保培訓的學徒能夠滿足企業的需求。

參考文獻

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