對高校音樂教育專業合唱指揮課程設置問題的思考研究

李小青 王婷婷

【摘要】在當前的高校音樂教育中，合唱指揮是學生的必修課，其課程設置的目標是培養優秀的合唱指揮人員。但是，在當前的教學改革背景下，高校合唱指揮教學也暴露出了很多問題。在本文中，首先分析了合唱指揮課程教學現狀和存在的問題，然后提出了有效的解決對策，旨在為相關教學提供參考，提高高校合唱指揮教學的質量，培養更多的專業指揮人才。

【關鍵詞】音樂教育；合唱指揮；課程設置；思考

【中圖分類號】J60-4 【文獻標識碼】A 【文章編號】1002-767X（2020）06-0174-01

【本文著錄格式】李小青.王婷婷.對高校音樂教育專業合唱指揮課程設置問題的思考研究[J].北方音樂，2020，03（06）：174，176.

一、高校音樂教育專業合唱指揮課程教學現狀和存在問題

首先，音樂專業中，多數學校雖然有指揮課程的設置，但是合唱教學和指揮是分離的，教師常常是只講“唱”，不講“指”。在合唱指揮課中，實際教學只是形成了“師范生合唱團”，但是卻沒有既能“懂合唱”又能指揮的教師。課堂中沒有針對合唱教學方法及指揮方法的全面的教學體系，并且主體針對性不強。學校走出來的學生會唱合唱，但是不會教合唱，也不能排合唱，這也是當前我國高校合唱指揮課程教學的通病。

其次，在選擇合唱指揮課程中存在一些問題。例如系統授課體系缺乏，教學過分關注聲樂技術訓練，教學內容很少是兒童演唱的作品，在選擇教材時存在很大的局限性，沒有充分發揮文化傳播的功能等。

另外，在很多的高校音樂教育中，其合唱指揮課程的教師常常是聲樂教師，沒有專門的指揮教師，并且一些音樂院系中都沒有指揮課程。這就導致授課教師缺乏專業的指揮理論知識，并且其指揮課程教學方法不足，致使在授課過程中過于關注成人美聲唱法，卻沒有童聲訓練方法，種種上述問題都導致教學目標模糊，學生的培養模式固化，從學校走出來的學生難以具備合唱和編排以及指揮等綜合能力。

最后，在高校的音樂教育專業中，多數是采用傳統的教學方式，沒有針對師范類學生做出的專門的教學訓練。例如，在我市的某高校中，本科階段是指揮專業的學生，教學是專業的以表演為主的指揮訓練，并不是合唱指揮教學培養。這種方式導致音樂教育偏離了方向，并且過度關注表演技能，導致忽略實際的教學能力。

二、高校音樂教育專業合唱指揮課程設置思考

（一）定位課程核心目標，統領課程教學

在合唱指揮課程教學中，其核心目標是基于課程改革進行改變的。在合唱指揮課程中，主要就是將其應用實踐性作為重點，并且轉變過去的關注“唱”但是忽略了“指”的教學方式，不斷提高學生的演唱能力，同時重點關注其指揮能力。首先，在課程設置中，需要將“指揮”作為中心內容，來統領整個教學課程，要能夠準確使用日常的合唱節拍指揮圖式，掌握在指揮中的預備拍和收拍等一些技能操作，掌握各種情緒手勢表達，并能夠掌握合唱團組織、訓練和聲部的分配；其次，要讓學生掌握日常的合唱團訓練和排演，了解在不同的環節中需要實現的演唱水準；能夠針對不同合唱作品做好指揮手勢和表達，并且利用指揮動作帶領學生的參與，從而能夠正確地將作品情感表現出來。教學的目標和內容需要包括合唱指揮基本技能，這樣能夠促進學生能力的提高，使未來的“準教師”可以滿足教學的要求和需要。

（二）做好教材和教學內容的設計

在改革合唱指揮課程過程中，首先需要進行教材和教學內容的改革，將學生的音樂教學需要作為教學改革的重點。可以將課程內容設計劃分成三部分：首先是合唱部分。其中有合唱的理論基礎，主要是進行和兒童相適應的聲音訓練，要了解聲部劃分規律，掌握兒童在變聲期的特殊訓練方式。將童聲合唱作為重點，按照年級學生的不同的認知和特點篩選作品，對作品進行分析和設計；其次是指揮部分。該部分內容有指揮的站姿以及手勢，經常使用的節拍指揮圖式、樂句和呼吸以及相應的力度與速度，雙手進行情緒表達的技能訓練等；最后是實踐環節。針對音樂教育專業學習來說，合唱課是學生未來主要的工作，因此，在學習中需要將以后的授課作為重點。可以選擇一首經典童聲合唱，進行課程進度的安排，然后進行聲音訓練，從而獲得合唱的和諧美。教師要堅持課堂實踐，以學生為中心，即學即指，發揮好教學引導作用，從而促進學生積極參與，將理論和實踐進行有效的結合。在課程的內容和教學方法上，需要和時代的發展緊緊結合起來，與時俱進，不斷提高授課教師的綜合素質，豐富課堂作品，促進學生能夠了解和指揮一些其他民族的相關合唱作品，并且能夠進行簡單作品的編創，提高學生的綜合技能。

（三）轉變傳統的教學模式

在教學中，要實現教學的改革，就需要轉變過去的“填鴨式”教學方式，構建應用型的指揮人才。

1.增強課堂“指揮”性

在我國的大部分的音樂院系合唱指揮教學中，其課程都是采用大課教學，并且都是“老師指、學生唱”的方式。我們需要在傳統教學理論上，充分利用合唱大課的優勢，將學生的理論應用到課堂實踐中去，從而實現授課和學習、指導的有效結合。例如，在學生基本指揮圖式的一些練習中，能夠將“集體學”和“小組練”綜合起來，講授完整合唱作品時，需要使用不同的指揮圖式，來進行速度和情感的相關訓練，可以將整體學習和個別指導有效結合起來。合唱指揮教師需要不斷提高學生的學習興趣，提高他們的積極性，這樣才能促進他們主動學習。例如，在新作品學習過程中，基于學習的內容和方式，可以進行指揮圖式的設計，并且利用一定的手勢對作品的速度和情緒進行突出表現，展現作品審美需求，并且進行獨立的設計排練。學生對教學設計進行陳述，并且將課堂合唱團作為主體，開展“實戰演練”。在演練過程中，教師要進行補充或者是在必要時給予糾正，加強師生的互動，并且和學生一起做好總結。在指揮排練時，可以讓學生觀摩和評價另一個學生的指揮動作和圖式等，這種方法是更為有效的，點評者可以不斷提高自己的能力。

2.加強必備技能的培養，多種教學模式融合

在合唱指揮課程中，牽扯到很多的相關學科，并且十分復雜，同時也是在音樂領域中覆蓋最多的課程。其中包含聲樂演唱和作品欣賞和視唱練耳等基本功，同時也涉及到教育學、美學和心理學等相關的學科素養。因此，在該課程的教學中，必須要轉變過去的教學理念，構建完善的教學模式。比如，教師可以為學生設置二聲部以上合唱作業，讓他們進行排練計劃的設計，然后詳細分析作品、設計指揮圖式，在課程中讓學生根據計劃進行指揮排練。在這個過程中學生能夠找到自身比較弱的環節，從而不斷進行鞏固，提高綜合技能。

另外，在當前科技快速發展的背景下，多媒體教學已經在課堂中得到了廣泛的應用，傳統教學方式也無法滿足教學的需要，因此，在教學中，教師也要充分使用多媒體和網絡，為學生探索豐富的教學內容和資源，例如，經常給學生進行一些知名指揮家排練視頻的播放，充分使用網絡平臺來增加師生的互動，促進資源共享；使用多媒體技術增強教學的直觀性，更加適合大學生的學習和認知特點，從而顯著激發學生的積極性，提高學生對合唱藝術的理解。

三、結束語

綜上所述，在當前的高校音樂教育專業中，合唱指揮課程有著重要的地位，在新課程改革下，對其教學改革也提出了新的要求。因此，高校需要與時俱進，充分學習國外美育教學的優秀理念，同時不斷改革合唱指揮的教學方式，增強教師的專業能力和綜合素質，同時，也要聘請國內外的有關專家到學校進行教學指導，從而不斷提高教師的專業能力，促進教學模式的變革。

參考文獻

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