分析核心素養在小學語文寫作教學中的運用

海鵬

【摘? 要】伴隨著新課改的深入推動，核心素養受到人們的關注，小學語文教師在寫作教學當中需要遵循新課改的基本要求，從核心素養出發，分析所存在的缺陷與不足，改變傳統的教學模式，加強核心素養的引導，提高寫作教學的質量與效率。故此，本文主要從不同的角度探究了核心素養下小學語文寫作教學的策略，旨在提高學生的小學語文寫作質量。

【關鍵詞】核心素養;小學語文;寫作

眾所周知，在小學語文教學當中，寫作教學占據了重要地位，尤其是在新課改的深入貫徹下，寫作教學對培養學生核心素養有著深刻的意義。從新課改的要求出發可以了解到，核心素養下小學語文寫作教學能夠讓學生將自己的真情實感加以表達，還可以融入相關的事物，掌握寫作技巧，但是當前教學中核心素養與小學語文寫作教學相互融合還不夠，所以，每一位語文教師需要從本質上出發，加以完善與改進，提高寫作水平。

一、核心素養下小學語文寫作教學的重要性

（一）可以提高學生的問題分析能力

核心素養是當前教學當中的主要理念之一，核心素養的目的是提高學生的綜合素質，推動學生的全面成長，在小學寫作教學當中應用核心素養意義重大，不僅可以提升學生的語文水平，而且還能夠提高學生對問題的分析能力。寫作與語文教學的各個環節都有著密切的聯系，通過寫作可以檢驗學生的學習成績，并且還能夠將學生自身所存在的不足加以展現，比如在寫作當中部分學生字跡潦草，那么語文教師在接下來的教學當中要將規整字跡作為教學的重點，或者在寫作教學當中，部分學生不會應用修辭手法，缺乏對比喻、擬人、排比等修辭手法的認識，那么在接下來的語文教學當中，教師需要著重講解修辭手法，指導學生在寫作中盡可能地應用修辭手法，將自己的文章注入靈魂。

（二）認識到寫作教學的本質

依據新課改的要求，在寫作教學當中需要依據學生的特點進行教學，要保證寫作的真實性與情感性，所以語文教師需要從不同的角度進行觀察，分析學生的寫作規律，然后做好教育調整工作，并且盡可能從結構、內容以及思維等多個方面出發，保證寫作的充實性。從另外一個角度分析，核心素養在語文寫作教學當中的應用不僅僅體現在語文教學質量方面，更為重要的是提高學生的思維能力，實現對文化的傳承，所以教師在寫作教學當中需要認識到寫作教學的本質，以提高學生人文素養為主，這樣才能真正發揮出做的作用與價值。

二、核心素養下小學語文寫作教學的策略

（一）提高小學生的寫作興趣

俗話說：興趣是最好的老師，在寫作教學當中，如果小學生缺乏寫作興趣，往往寫作質量不佳，對此，積極提高學生的寫作興趣至關重要。語文教師需要對學生的想法加以分析，要讓學生從內心喜歡寫作，然后還要讓部分基礎比較差的學生認識到寫作其實并不難，只是將自己的感悟以及所見進行書面表達。另外，語文教師還可以利用課外活動，提高學生的學習興趣，比如可以采取游戲教學法，課下組織一場拔河比賽或者踢毽子比賽，然后讓學生將本次比賽的過程寫下來，還要將游戲當中每個人的表情、語言動作進行記錄，這樣一來，學生能夠在無形當中認識到寫作很簡單，并且還能夠掌握基本的寫作技巧。除此之外，在課堂上語文教師要鼓勵學生讀作文、念作文，或者將自己在生活中遇到的有趣的事情與同學進行分享，將自己的情感進行表達，如此可以為寫作奠定基礎。當然為進一步提高學生的寫作水平，語文教師可以實現閱讀與寫作的結合，比如，在學習《火燒云》之后，可以利用多媒體技術播放相關的視頻，讓學生對火燒云有所了解，并且讓學生在課下寫一篇與火燒云相關的文章，這樣可以將核心素養與寫作教學之間的結合點加以探尋，有效提高學生寫作的主動性。

（二）采取專題寫作

從核心素養角度分析可了解到，語文教學的知識點眾多，彼此之間有著密切的聯系，并且所有知識的學習都為寫作而奠定基礎。為進一步提高學生的寫作水平，可以采取專題寫作的方式，簡單而言，所謂的專題寫作便是在某一個時間段內對某一專題寫作模式進行分析，比如可以用一個月的時間圍繞成長話題進行寫作，然后在寫作當中讓學生對這一話題加以分析與思考，不僅可以提高寫作水平，而且還可以在無形當中對人生有所感悟，對成長有所理解。除此之外，在開展專題寫作的時候，語文教師需要對學生加以指導，比如可以以季節為專題進行寫作，在秋季的時候帶領學生到公園中進行郊游，然后指導學生觀察秋季的變化，包括樹葉的變化、天氣的變化、人們穿著的變化等，讓學生自行寫一篇與秋季相關的作文，通過實踐證明，該方式不僅可以提高學生的寫作水平，而且還能夠提高學生的觀察能力，在寫作當中，有的學生會以樹葉變黃為主，有的學生會以天氣變冷為主，無論選擇哪一側重點，教師都需要給予鼓勵，讓學生在日后的寫作中樹立自信心。

（三）加大閱讀力度

毋庸置疑，閱讀與寫作之間有著密切的聯系，兩者相輔相成，相互依存，語文教師在提高學生寫作興趣、采取專題寫作之后，還要從閱讀方面入手，以此開闊學生的寫作思路。首先需要實現讀寫的相互結合，語文教師要為學生選擇優秀的文章，讓學生進行閱讀與賞析，在無形當中提高自己的寫作能力以及文學素養。同時，語文教師還要讓學生明白“讀書破萬卷，下筆如有神”，在日常生活中要多加閱讀課外書，積累寫作素材，以此開闊思維，在寫作中做到文如泉涌。其次，因為小學生的年齡比較小，其閱歷有限，閱讀可以幫助學生看清自己生活中接觸不到的事情，然后在日后寫作當中運用其素材，提高寫作質量。最后，閱讀能夠讓學生掌握基本的寫作技巧，比如讓學生明白先寫什么、后寫什么，對寫作順序加以了解，比如描寫人物的時候，通過閱讀與人物相關的文章，學生能夠明白在描寫人物的時候，可以選擇從上到下的方式，也可以選擇從下到上的方式，這樣一來，寫作更加具有靈魂。當然在這個過程當中，語文教師要指導學生將優秀的段落以及語句進行摘抄，然后應用到自己的寫作之中，以此所起到的效果十分明顯。

（四）創新教學方法

教學方法決定了教學質量，在寫作教學當中，教師需要摒棄傳統的教學方法，要結合學生的寫作特點針對性地進行教學，我經過歸納與總結，將其概述為三點。第一是要采取閱讀教學的方式，將閱讀與寫作相互整合，在語文課堂當中，教師指導學生解讀某一篇文章，探討文章當中所表達的含義，然后在此基礎上指導學生寫一篇同體裁的文章，運用同類的比喻手法或者擬人手法，這樣可以加深學生的印象，讓學生掌握基本的寫作技巧。同時，語文教師要指導學生閱讀課外書籍，在每讀完一本書或者一篇文章之后撰寫一篇讀后感，培養學生的閱讀意識以及寫作能力。第二是要制定完善的教學計劃，語文教師需要從實際角度出發，保證教學計劃的科學性與完善性，要遵循循序漸進與因地制宜的原則，根據學生的學習情況以及掌握情況不斷地調整教學計劃，這樣才能避免學生在寫作當中形成壓力。第三要采取培訓教育的方式，簡單而言便是讓學生養成良好的學習習慣和寫作習慣，教師可以指導學生每天寫日記，將自己感興趣，或者將當天的所見所聞寫下來，但是需要注意到的一點，寫日記并不是記流水賬，要摻雜自己的個人情感以及生活感悟。除此之外，還可以開展作文大賽，以此提高學生的寫作興趣，給予優秀的學生物質獎勵與精神獎勵，讓學生能夠在日后的寫作道路上更加優秀。

三、結語

總而言之，在小學語文寫作教學當中應用核心素養可以提高學生分析能力、觀察能力、語言表達能力，在寫作中教師需要依據學生的寫作情況，從不同的角度出發，制定切實有效的寫作計劃，讓學生能夠對寫作產生興趣，提高自身的寫作水平。

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（責任編輯? 李 芳）