基于核心素養培養的小學語文教學策略

程巧蘭

摘 要：隨著教育的不斷發展，學生核心素養的培養逐漸得到教師的認同與青睞，但當前教學仍未發揮出其最大優勢。從原來傳統的灌輸式教學，轉變為培養學生綜合素質和能力的教學。這其中核心素養教育已經成為教育體系中重要的教學內容之一。

關鍵詞：激發興趣;師生交流;家校結合

小學語文素養是學生在小學學習階段其他學科的重要基礎，是學生實現全面發展的保障，也是我國小學語文教學的重點和核心。關于核心素養，在教育界也有不同的解釋，但已經形成共識。因此，在小學語文教學過程中，不僅要注重教授學生語文知識和能力，還要注重語文文化對學生的心靈熏陶，注重培養學生的三觀，進而讓學生身心都得到全面發展。

一、激發興趣，將學識修養和人格修養納入培養目標

語文學習興趣是小學生學習的基礎，當學生擁有良好興趣后更有利于培養他們的語文知識、審美情趣和思想道德品質。在實際教學過程中，教師應精心設計預習作業。例如，在講解《古詩兩首》的過程中，教師可以將學生進行分組教學，給每個小組布置任務，讓其通過網絡、圖書館等各種渠道收集關于西湖的詩句，然后讓學生在班級內朗誦。教師這樣設計學習和作業任務，集自主性和趣味性于一體，有效地培養了學生搜集和整理相關信息的能力，以及引發學生語文學習的興趣。另外還有效拓展了學生的學習視野，促使學生了解和掌握中華傳統文化，培養學生的核心素養

例如：在學習《獻你一束花》的過程中，為了使學生在閱讀中能有所感觸，并產生寫作的欲望，我在教學中極為重視對讀寫氛圍的營造。因此，上課后，我首先開展了一個小型的以"禮物"為主題的討論會，要求學生討論一下自己都是在什么時候收到禮物的。顯然，這一話題的提出迅速將學生帶入到了送禮物的情境之中。隨著學生興趣的增大，我適時引入了送花，從而將學生的注意力集中到了閱讀文本中，從而使學生了解到了機場服務員送的這束鮮花的珍貴之處在哪里。在這一基礎上，我要求學生回想一下自己收到過哪些難忘的禮物，能否跟作者一樣把它寫出來。在讀寫氛圍中，學生通過討論明確了自己都收到了哪些難忘的禮物，并積極投入到了我所安排的寫作任務中，從而促進了讀寫教學質量的提高。

二、提升教師專業技能，強化師生交流

教師專業性是學生學習的重要條件。教師需要通過不斷的教學實踐來提升教學水平，增加自己的理論和實踐基礎。如教師在板書教學中能夠更好地把握教學計劃的進行，引導學生認識課堂教學的重點和難點。同時板書教學也是教師針對教學內容再一次理解的過程，通過準確地把握教學內容，能夠有效提升教師的專業技能水平。此外教學跟單純地進行口頭表達不同，教學中教師要能夠更加直觀和形象地把課程教學內容以文字、符號和圖像展現出來，提升學生對知識點的學習興趣。教師在課堂活動中同樣也屬于師生互動的過程，教師要能夠通過學生課堂上的表情動作，了解學生對知識點的掌握情況，及時作出反饋，加強了學生的交流互動能力，幫助建立更加和諧的師生關系。

三、家校結合，培養學習習慣

家庭與學校是對小學生影響最大的兩大區域，所以要想培養學生的學習習慣，就應該謀求二者之間的合作，以促進學生的全面發展與進步。因此，教師首先要與學生的家長取得聯系，并通過適當的交流與溝通確立好合作關系。在學校中，教師要引導學生做好閱讀筆記，利用優秀的閱讀篇目讓學生寫讀后感言，對學生進行持續性的訓練。同時，教師要通過家長了解到學生的興趣愛好，從而為學生準備合適的閱讀材料，以提高學生的閱讀興趣，并從閱讀中獲得感悟，進而促進學生寫作欲望的提升。

為了使學生能夠養成良好的讀寫習慣，能夠自覺在閱讀中進行素材的積累，我非常重視家校之間的合作，以對學生展開針對性的教學。為此，我不僅定期與學生家長進行溝通，同時建立了一個檔案表，記錄了學生的基本情況和讀寫進步之處，并對其進行了分層，以采取不同的教學方法來促進小學生的共同成長與進步。與此同時，為了使閱讀與寫作之間所占用的時間更具合理性，我通常會以小作文的形式來對學生的寫作技巧進行訓練。在學習《走遍天下書為侶》時，我便要求學生寫一篇讀后感，并且不對字數進行固定的限制。顯然，學生在不斷練筆的過程中不僅提高了寫作速度，更促進自身綜合能力與水平的提升。

總之，通過采用多元化、多樣性的教學手段和模式培養學生語文核心素養。這需要教師不斷地努力和實踐，在教學中推廣和實施。核心素養教育是符合小學生的語文學習需求的重要方式，能夠有效提高小學生的語文綜合素養。因此，作為當代教師更應該在提高自身綜合素質與能力的基礎上加強對小學語文讀寫結合教學策略的研究，以全面提升小學生的閱讀與寫作能力。教師還應該大膽創新，將更多先進的教學方法應用于語文教學中，以實現學生核心素養的提高，促進學生長遠發展。

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