小學班主任德育教學的有效策略

唐治明

摘 要：由于我國目前提倡的是素質教育，因此學生的德智體美勞應該得到全面培養，尤其是德育教育。不僅能讓學生明白人與人交往的基本守則，也有利于幫助學生樹立正確的人生觀、世界觀。再加上，班主任是教師隊伍中的特殊群體、是班級管理的主要力量、也是目前義務教育改革的重要組成部分，所以，在小學階段班主任是對學生進行德育教育的主力軍。在這個背景下，本文結合小學班主任對學生進行德育教育的現狀，探究如何提高和創新小學階段的德育教育。

關鍵詞：德育教育;班主任教育;小學階段

班主任是教師職業中具有專業化的特殊類型教師，除傳授學生的知識外，還需要在日常生活中對學生進行德育教育，使學生做到德智并行發展。因此，在小學德育教育過程中，必須重視班主任的重要性。同時，小學班主任也需要提高自身的專業素養，意識到德育對小學生的重要性，將德育看作是班級建設和管理過程中不可缺少的一部分，從而加強對小學生德育教育工作的展開。

一、構建平等和諧的師生關系

班級環境的建設在小學生的德育教育中的地位尤為重要，特別是一個成員平等、心理相容的心理范圍，對學生的學習和成長十分有利。而師生關系的和諧發展是班級環境建設的一個關鍵因素。因此，在對小學生的德育教育的過程中，要尤為重視師生關系的健康發展。第一，教師要樹立正確的學生觀，尊重信任每一位學生，并且相信每位學生都有發展的潛能;在教學過程中，教師要采取分層教學方法，根據學生的實際情況因材施教，使每位學生能夠感受到學習的快樂，從而提高學習的興趣。第二，班主任可以組織各種形式的班級活動，比如班會、早會等，加強與學生的交流與溝通，同時也要換位思考，體會學生的感受與想法，為師生的正常交往打下堅實的基礎。最后，良好的師生關系不是教師一味的討好學生，而是在和學生的交往過程中，對學生要剛柔并濟，獎罰分明，從而使師生關系正常健康發展。

二、選擇合理巧妙的批評方式

由于小學生的身心尚處于發展階段，十分在意周圍人的評價和看法，再加上小學生的心理承受能力較弱，因此在德育教育過程中，教師應該結合學生的身心發展規律，選擇合理巧妙的批評方式。首先，教師可以采取獎罰分明的制度，對學生的合理行為給予獎勵，要以精神獎勵為主，物質獎勵為輔;對學生的不合理行為，教師應該在尊重學生的前提下，采取先抑后揚的方法，引導學生慢慢意識到自己的錯誤并且予以改正，同時，對于其合理行為要給予肯定。其次，教師可以組織一些班級活動，比如“你認識自己嗎？”，讓同學之間相互評價，指出對方的優點和缺點，在相互評價中取得進步和成長。最后，教師應該樹立正確的學生觀，尊重每一位學生。對于學生的錯誤行為采取一視同仁的教學方法，從而使學生健康發展。

三、與學生家長保持暢通溝通

對學生的德育教育是伴隨學生的一生，需要協調各方的力量進行培養，因此德育教育是一項任重而道遠的任務，需要家庭，學校，社會三方共同培養學生的德行，尤其是學校和家庭的合作對學生的德行發展十分重要。由于目前我國的教學模式是班級授課制，教師根據大多數學生的情況來執行來制定德育教學策略，加上班主任的工作量較大，老師很難兼顧到每一位學生的德育發展情況。基于此學校應該加強和家庭的交流與合作，開展家長學校或家校合作活動，使家長了解學生的德育情況和學校的德育教學策略，從而做到家長和學校的德育教學目標一致，共同開展對學生的德育教育。此外，教師也需要對每一位家長進行真誠和平等的溝通，教授給家長一些德育教育的方法和策略，從而讓家長學會對學生的行為靈活應對。

四、推選優秀班干發揮帶頭作用

學生骨干隊伍質量高、作用大、總體素質好是班集體成熟的標志之一，也是班主任的得力助手。優秀的班干部不僅能夠幫助教師管理班級，同時也能帶領學生學習和參加各種活動。因此班主任在組建班集體時，要尤為重視對班干部的培養。首先教師可以組織一些活動，引導每位同學積極參加，在參與這些活動時，一些學生的領導和組織能力就會顯現出來，贏得同學們的贊賞和認同，這時教師要抓住時機，讓每一位學生都能夠參與到班級管理中，提高學生對自我能力的認可度，從而有利于學生德行的發展。最后，班主任也需要根據德育教育的現狀和每位學生的特點，制定出班級的規章管理制度。教師在制定管理制度時，在兼顧學校總的規章制度的前提下，需要根據本班的情況讓每個學生都積極參與其中，加強學生對班級制度的認可，從而增強學生的執行能力。在這個過程中，班干部要發揮領導作用，帶領學生積極發言，制定出合理有效的班級管理制度，既保障德育教育的順利進行，又鍛煉了班干部的能力。

總而言之，小學階段是學生德行發展的關鍵時期，這個階段的德行教育會影響學生的一生。因此必須重視學生的德育教育。再加上班主任是具有專業化的特殊類型教師，在班主任的管理和指導下，能建立嚴格有序的班級管理體系，使學生在獲得知識同時也能培育學生的德行發展，使學生樹立正確的人生觀，成長為新時代社會主義接班人。

參考文獻：

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