信息技術在小學音樂教學中的應用研究

王云敏

摘 要：運用信息技術展開教學已經成為了小學音樂教師的一種主流教學手段。這一點其實很好理解的，音樂是一門需要學生通過聽覺接觸來震撼心靈的學科，因而小學音樂教師需要做的就是為他們進行各種聲音的呈現。此時單憑教師個人的努力是無法做的，教師就需要尋求信息技術的幫助。接下來筆者就信息技術在小學音樂教學中的具體應用展開研究，并圍繞激發學生興趣、擴展教學資源和幫助學生復習三方米展開詳細的介紹。

關鍵詞：信息技術;有效應用;小學音樂

音樂能夠洗滌學生的心靈，幫助學生培養積極的人生態度和健康的審美情趣。因而小學音樂教師需要做的就是為學生提供一個輕松愉快的學習環境，促使他們積極地展開音樂知識的學習。為了做到這一點，小學音樂教師需要擺脫只憑借口頭講解的教學模式，對各種各樣的教具進行有效的運用。信息技術的引入就能夠實現小學音樂教師的教學目標，因而他們必須要對信息技術的應用進行深入研究，進而讓其的作用能夠充分發揮出來。

一、利用信息技術，激發學生興趣

小學音樂教師在運用平淡的語言對學生進行教學的時候，學生根本無法感受到音樂的魅力所在，他們的注意力也自然而然地轉移到了別的地方去，學習效率也因此大打折扣。因而在小學音樂的教學中，教師首先要做的就是讓學生感受到音樂的魅力所在，進而激發學生的學習興趣。信息技術就可以很好地做到這一點，因為教師能夠利用信息技術來為學生呈現一個形聲色俱全的鮮活情境，讓學生的感官受到極大的震撼。例如：在進行《快樂恰恰恰》這一單元的課堂教學中，筆者首先需要做的就是引導學生學習《木瓜恰恰恰》這首歌曲，并且在此基礎上感受歌曲中所表達的情感。因為該首歌曲所講述的是印度人圍在水果攤邊叫賣、選購和品嘗的熱鬧場景，筆者在課堂教學之前就搜集了相關的場景，并制作成視頻，配上該首歌曲。在課堂教學的一開始，筆者就利用多媒體將之展示給學生，并要求學生閉著眼睛傾聽。接下來筆者就會要求學生猜測歌曲所表達的場景并且畫出自己猜測的結果。此時的學生就會躍躍欲試。當學生繪畫完成之后，筆者就會進行視頻的重復播放，進而讓學生產生學習該首歌曲的興趣。

二、利用信息技術，擴展教學資源

小學音樂教師教學所依靠的是課本教材，其可以稱得上是承載學生所學音樂知識的載體。但教師要明白的是，課本教材所承載的內容是有限的。如果教師固執地將教學內容局限在課本教材中時，他們根本無法滿足學生的學習需求。此時小學音樂教師就需要進行教學資源的擴展，他們可以總結出該節課教學的主題，并根據此來在網絡上進行教學資源的搜集。這樣的話，教師的教學內容就會變得豐富多彩，學生也能夠收獲更多的音樂知識。例如：在進行《百靈鳥的歌》這一單元需要筆者從百靈鳥入手展開教學，進而激發學生對大自然、對生活以及對家鄉的熱愛之情。因而在課堂教學之前，筆者就結合“熱愛”這一主題對學生進行了問卷調查，了解他們所熱愛的事物。然后筆者就在此基礎上進行了歌曲的搜集。如有的學生喜歡籃球，筆者就搜集了有關籃球的歌曲;有的學生喜歡花朵，筆者同樣也搜集了相關的歌曲。筆者為學生所搜集的歌曲都是積極向上的，學生在此過程中能夠感受到歌曲中所展現出來的樂觀態度，進而熱愛自然，熱愛生活，熱愛一切能夠熱愛的人、事或者物。這樣的話，筆者該節課的課堂氛圍就會變得充滿活力，學生的學習效率也有所提高。

三、利用信息技術，幫助學生復習

孔子有言：“學而時習之不亦說乎”，由此可見復習的重要性。記憶能力不強的學生在有限的課堂時間內所學的音樂知識也是有限的，此時他們更需要進行復習這一環節，進而對所學的知識進行鞏固。為了提高學生的復習效率，小學音樂教師就需要信息技術來進行微課的制作，微課的內容就是學生上課所學的內容。這樣的話，學生就能夠隨時隨地進行微課的觀看。當他們遇到不理解的地方，還能夠通過網絡與教師和其他學生一起展開交流和討論。例如：在學習了《牧笛聲聲》這一單元的內容之后，學生能夠演唱《牧童之歌》，并且能夠了解到牧歌和草原民歌的基本特點。接下來筆者要做的就是讓學生對這些知識進行復習鞏固，因而筆者就制作了兩個微課，一是《牧笛聲聲》歌曲的演唱;二是牧歌和草原民歌的對比。這樣的話，學生就能夠通過對微課隨時隨地的觀看來展開有效的復習，他們的復習效率也會得到有效的提升。

總而言之，21世紀是信息技術的時代，因而信息技術在小學音樂教師中的應用是大勢所趨。如果教師仍然堅持固有的教學模式，那么他們最終的結果是被時代所淘汰。所以小學音樂教師在教學的過程中需要更多地去挖掘信息技術的用處。不僅如此，他們還需要利用挖掘出來的結果展開教學實踐，進而從中獲得反思和總結。相信在小學音樂教師的不懈努力中，他們終將能夠為學生積極地學習音樂知識貢獻自己的一份力量。

參考文獻：

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