STEAM教育下的小學科學創新教學探究

陳曉曉

摘 要：小學科學是一門結合了日常生活經驗、世界上各種自然現象以及各種科學實驗結果的綜合性學科。它可以特別好的引導小學生們思考，使學生有一種獨一無二的思維方式，進而能快速而有效的使小學生們擁有邏輯思維能力。與此同時，這門學科很看重小學生們的實踐與動手能力。這與STEAM的教學理念有著非常相似之處，因此小學生的科學教育過程中，老師們要引進STEAM的觀念與原本的教學理念相結合，從而能進行更好的教學。

關鍵詞：STEAM;小學科學;創新教學;教育

STEAM教育是由科學（Science），技術（Technology），工程（Engineering），藝術（Art）以及數學（Math）五門學科組成。這全面的表現了它的多學科性，這與小學學科的綜合性形成了完美的結合。由此可得，小學的教師如果想要對自己的教學方法和教學理念進行創新，結合STEAM教育是一種很好的方式。這樣教學不僅能夠吸引學生們，提高他們的學習興趣，而且能夠培養學生們動手與實踐能力，也能夠培養孩子們學習過程中的科學態度。

一、多學科融合，綜合性教學

毋庸置疑的是，小學生的科學是一門多學科融合在一起的學科，這就表示它的綜合性非常強。由此可知，小學生教師在教授學生知識的時候，不能將眼光只局限在自己的學科上，而是應該綜合多種學科知識解決實際問題，這就是STEAM教育的主要特點，這樣的目的在于不以學科為立足點解決題目，而是通過多學科的融合性知識幫助學生提升解決問題的能力，從而提升學生的綜合素質，提升教師的教學水平。

例如，在小學科學課教授認識時鐘時，教師可以讓學生首先制作一個簡易時鐘，為了完成任務，學生在表鐘的制作過程中能夠重點注意到時鐘和分鐘的區別和特點，能夠認識到表盤中各個鐘點的分布情況，同時制作成功的簡易鐘表能夠為學生在認識時間時候提供教學工具，讓學生能夠熟練掌握利用鐘表認識時間的技能。在這一過程中，教師已經不單單是教授學生通過鐘表識別時間這一單一的知識點，而是在鐘表時間的教學中設計到手工制作，外觀設計，生活觀察等技能，這些都涉及到別的學科的知識點，這樣的教學豐富了學生知識面，提高課堂教學的水準。

二、創建生活情境，科學的進行探索

小學生的科學教師要將STEAM教育和自己的教學過程相結合，要讓小學生感覺自己處于日常的生活情境中，這才能夠讓小學生在學習過程中更有親近感，便能夠更好的吸引小學生的學習興趣。不僅僅是因為課堂上的學習內容能夠讓小學生感興趣而是因為STEAM能夠讓小學生更有代入感，感覺更親近，更樂于去接受。這些就更需要教師們將生活中的科學知識與小學科學相結合，從而更好地完成教學工作。

例如教師們進行《陽光下的影子》的教授過程中，就不要采用傳統的教學方式，完全的圍繞課本來進行知識的講述。老師們可以帶著小學生們在陽光下觀察各種事物的影子，讓小學生們對影子有著一個清晰的認知。老師也可以為學生們用多媒體播放一段皮影戲，讓小學生們感知一下影子的奇妙。這些直觀的感受讓小學生們更好的了解影子，這些教學方法比教師們只帶著學生們圍繞課本學習效果更加好。生活情境的加入能更加的提高學生們的積極性，讓學生們對科學探索更加感興趣，這對小學生們的學習好處多多。

三、針對個體差異，有效助學

STEAM教育具有很強的靈活性，因此很大可能會造成小學生們的學習進度參差不齊。這就要求教師們能夠有針對性的對小學生進行教學。我們都了解不同的學生學習方法不同，那么為不同的學生提供不同的教學資源，也能夠讓教師減輕教學工作量。可供選擇的教學資源有很多種，例如視頻播放，APP軟件，知識內容總結清單等等，同時卡片教學一也是種特別好的教學方式?？ㄆ虒W是指將一些重點內容用一張張卡片的形式表現出來，這樣有利于小學生們對知識點的記憶，同時卡片能夠很好的提高學生們對學習知識的積極性?？ㄆ系闹R簡潔明了，學生完全可以完成自主學習。這樣學生們的差異化能夠得到很好的解決，也大大的減輕了老師的工作量。

四、小組合作，培養實踐能力

在STEAM教育過程中，培養學生們的團隊合作能力也是至關重要的。一個學生沒有團結的意識，那么他將很難融入一個集體。STEAM教育非常主張以小組的形式來進行學習。小學科學要求學生們要有著非常多的理論學習，但是實踐動手能力也是必不可少的。教師們要多帶著學生們做實驗。但是個人有時候不可能獨自完成實驗，這就需要學生們互相幫助。因此，老師可以安排學生們分組完成實驗。這不僅能夠加強學生們的團結意識，還能夠培養學生們的實踐動手能力。

例如在《河流對土地的作用》的教學活動中，教師可以增添一個實驗活動，讓學生模擬河流和土地，并且探究他們之間的關系。這個實驗并不簡單，這就需要學生們分成一個個小組，小組中的學生分工完成整個實驗，例如每個學生可以選擇自己比較擅長的部分來完成實驗，字寫得快的學生可以進行實驗數據的記錄，實踐動手能力比較好的學生可以進行實驗操作。在實驗的過程中，既鍛煉了學生們的實踐動手能力，又培養了學生們的團結意識。

總而言之，STEAM教育是一種比較靈活的教學手段，在教學過程中需要解決實際問題，教學方法要比較創新，從而為學生們提供一個更好的學習條件和環境，為小學生更好地學習而服務。

參考文獻

[1]黃瑞.STEAM教育下的小學科學創新教學探究[J].小學科學（教師版），2018，（12）：40.

[2]王瑤，王儒萌.STEAM理念下的幼兒創新教學探析[J].小學科學（教師版），2019，（1）：66.

[3]范文翔，張一春.STEAM教育：發展、內涵與可能路徑[J].現代教育技術，2018，28（3）：99-105.