小學數學教學中如何實施小組合作學習

令狐江

摘 要：隨著我國社會的不斷發展，科技水平的不斷進步，人們也越來越意識到了教育強國的重要性，而小學生正處在成長的一個極其重要的階段，他們的心智尚未成熟，很多學習方式都需要進行不斷的規范，對于這些小學生而言，數學是一門難度較大的學科，其主要原因是由于教學內容繁瑣，這導致了學生對于知識的理解產生了較大的偏差，教師要想改變這一點就必須從教學方式著手，通過多種教學策略不斷豐富課堂教學，將學生放在教學的主體地位，本文就小學數學教學中如何實施小組合作學習展開簡要探討。

關鍵詞：小學數學教學;小組合作學習;有效性

引言：

隨著新課改的不斷變動，對于小學生而言也有個更高的要求，要求小學生不僅僅要掌握課堂中的知識，更是要學會學習方法以便于更好的進行自主學習，而小組合作學習模式就是一種極其有效的教學方式，能讓學生處在一種良好、和諧的教學氛圍內進行學習。能夠讓知識在討論過程中，變得簡單化，從而加強學生的理解程度。

一、立足于學生發展

小學生正處在教育的初級階段，因此具有很強的可塑造型，其以后對于數學的造詣也是未可知的，但就他們目前而言，心智尚未成熟，對于一些事物的理解能力也是十分有限的，而不少教師在進行教學的過程中，往往忽略了這一點，導致一堂課下來，學生很難理解教學內容，因此我們強調，教師在不斷開展教學的過程中，一定要從現狀出發，僅僅圍繞教材內容，并對于過去的教學模式做出適當的改進，在改進的過程中，還可以參考到小學生活潑好動的天性，由此選擇最適合小學生身心發展的教學方法。小組合作學習模式就十分符合小學生的身心發展，作為一種有效的教學模式，小組合作學習不僅僅能夠讓學生在不斷的討論過程中掌握完整的知識體系，還可以幫助學生更加有效的培養知識技能，加強學生之間的交流溝通，促進課堂的發展。

例如，在四年級的教學中，提到了位置和方向的部分內容，因此教師在進行教學內容的設計過程中，不僅僅要考慮問題的難易程度，還需要了解、掌握學生的性格特點，小學生普遍有活潑好動的天性，對于教師而言，這一特性既是優點也是缺點，他們很容易受到外界事物的干擾，這極大程度上影響了課堂的專注度，因此教師在設問的過程中，應該更新穎，更加巧妙，主要采取開放式、探究式的問題讓學生參與到其中，這樣能夠大大激發學生的求知欲和好奇心，在學生進行交流溝通的過程中也更易于解決問題，課堂效率大大提高。

二、利用多種教學模式

長時間采用機械化的教學模式，往往會使學生喪失學習的興趣，因此教師不能只一味的采用“一言堂”、“大滿貫”的方式進行教學，教師的首要任務就是尋找更加新穎，更加適合小學生發展的趣味模式幫助學生更好的進行學習，通過多樣化的教學手段，一方面，幫助學生營造了更加濃厚的學習氛圍，另一方面，在學生進行學習的過程中也會感覺更加趣味，從而使小組合作學習更加有效的開展。

教師在教學過程中，還可以借助現代化的設備進行輔助教學，例如可以采用多媒體進行輔助教學，采用這種方式能將部分抽象的數學內容，變得更加具象，能夠讓學生更加直觀的接觸數學學習的知識，并且一定程度上，打破了傳統教學的局限性，多媒體本身具有的特性，能夠使課堂內容更加豐富，而學生在這種課堂氛圍的烘托下，往往也能形成自發學習的習慣，而在小組學習模式中，多媒體設備也能夠提供有效的支持，使小組合作學習任務更加有效的完成[1]。

三、與生活實際內容相聯系

數學是一門注重邏輯思維的學科，因此相較于其他學科而言，科目的理論性、目的性更強，其概念普遍具有抽象性的特點，因此對于學生的理解能力有著較高的要求，由于數學知識體系的特性，往往會使學生理解起來產生困難，而如果小組討論內容過于抽象的話，學生就很難在討論過程中得到一個正確的答案，因此導致對于數學知識的學習產生嚴重的抵觸心理，而根據這一現象，教師就需要從已有的教學內容、教學情境著手，做出改動，正所謂知識源于生活，教師在不斷的教學中，還應該將生活與數學教學進行聯系起來，對于絕大多數人而言，學習數學的目的是為了解決生活中的部分問題，因此教師需要正確引導學生，讓學生善于從生活中的事物中去尋找答案。例如教師可以在教授方向與位置的過程中，讓學生在紙上畫出自己家的大致位置，這樣的數學就沾染了濃厚的生活氣息，也能夠很大程度上幫助學生擴展知識內容，學生在了解一部分教學內容的過程中，也會對于另一部分內容展開一定的了解[2]。

四、結束語

綜上所述，小學數學課堂不應該采用傳統的教學模式進行教學，而應該在原有教學方法的基礎上做出部分改動，而采用小組討論教學這種教學方式，可以讓每個學生更好的參與到解決問題的過程中去，教師在教學過程中，也需要將學生的身心發展作為首要任務，不斷與生活相聯系，讓學生更好的理解教學內容，提高課堂效率。

參考文獻：

[1].時霞. 淺析小學數學教學中如何實施小組合作學習[J]. 讀書文摘， 2016（24）.

[2].桂芳. 淺析小學數學教學中如何實施小組合作學習[J]. 課程教育研究：學法教法研究， 2016（7）：233-234.