高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的思維訓(xùn)練策略

周吉紅

【摘要】? 高考英語(yǔ)作文類(lèi)型越來(lái)越多元化、開(kāi)放化，涉及到政治、經(jīng)濟(jì)、文化和日常生活等內(nèi)容，傳統(tǒng)的高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)方式已經(jīng)不能適應(yīng)高考形式的變化，需要進(jìn)行改革和創(chuàng)新，教師應(yīng)該訓(xùn)練學(xué)生寫(xiě)作思維。教師結(jié)合高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)目標(biāo)，可以通過(guò)教學(xué)策略教學(xué)：指導(dǎo)學(xué)生閱讀文本，培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作思維;運(yùn)用頭腦風(fēng)暴方法，發(fā)展學(xué)生寫(xiě)作思維;有效運(yùn)用思維導(dǎo)圖，優(yōu)化寫(xiě)作思維過(guò)程。教師可以根據(jù)具體教學(xué)情況，科學(xué)運(yùn)用以上策略展開(kāi)教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】? 高中英語(yǔ) 寫(xiě)作教學(xué) 思維訓(xùn)練 頭腦風(fēng)暴 思維導(dǎo)圖

【中圖分類(lèi)號(hào)】? G633.41? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】? A ? ? 【文章編號(hào)】? 1992-7711（2020）13-096-01

高中英語(yǔ)教學(xué)中，寫(xiě)作教學(xué)是非常重要的一項(xiàng)內(nèi)容，但是由于很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)，由于很多教師重視閱讀教學(xué)、忽視寫(xiě)作教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中常常出現(xiàn)一些問(wèn)題，比如寫(xiě)作不規(guī)范、用詞和語(yǔ)法錯(cuò)誤、羅列事實(shí)多而分析問(wèn)題少、內(nèi)容空洞和表達(dá)不具體、邏輯結(jié)構(gòu)不清晰等。造成以上問(wèn)題的原因，除了學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)不牢，寫(xiě)作思維較差也是非常重要的原因。本文主要結(jié)合高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中學(xué)生寫(xiě)作出現(xiàn)的問(wèn)題，分析具體的思維訓(xùn)練策略，以期能夠?yàn)橄嚓P(guān)英語(yǔ)教師提供些許參考。

一、高中英語(yǔ)寫(xiě)作中寫(xiě)作思維存在的問(wèn)題

首先是內(nèi)容比較空洞。這是高中英語(yǔ)寫(xiě)作中最常遇到的問(wèn)題，空洞的原因包括學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱、句型結(jié)構(gòu)不熟悉、表達(dá)能力較弱、創(chuàng)造性思維較差等。很多學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)常常抱怨無(wú)從下筆和無(wú)話可寫(xiě)等。

其次是寫(xiě)作文不對(duì)題。很多學(xué)生將“寫(xiě)完”作為完成寫(xiě)作的標(biāo)準(zhǔn)，在作文中缺少具體的分析表達(dá)，多是羅列一些簡(jiǎn)單的事實(shí)，主題不鮮明，沒(méi)有突出重點(diǎn)等，而寫(xiě)作思維欠佳是造成以上現(xiàn)象最重要的原因之一。

最后是寫(xiě)作結(jié)構(gòu)混亂。英語(yǔ)寫(xiě)作與語(yǔ)文寫(xiě)作一樣，文章的整體結(jié)構(gòu)性是非常重要的，邏輯是否嚴(yán)謹(jǐn)關(guān)系到成文效果。但是很多學(xué)生在英語(yǔ)寫(xiě)作時(shí)，由于寫(xiě)作思維不佳，無(wú)法運(yùn)用連接詞等建立文段之間的聯(lián)系，整體結(jié)構(gòu)混亂。

二、高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中思維訓(xùn)練的主要策略

（一）指導(dǎo)學(xué)生閱讀文本，培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作思維

俗話說(shuō)“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，對(duì)于高中英語(yǔ)寫(xiě)作也遵循同樣的道理。閱讀與寫(xiě)作是相輔相成和互為提升的關(guān)系，只有學(xué)生閱讀了一定量的文字后，才能積累足夠多的詞匯、句型、語(yǔ)法和寫(xiě)作方法，寫(xiě)出優(yōu)秀的作文。教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生閱讀文本，除了加強(qiáng)閱讀教材短文外，還應(yīng)該閱讀課外短文，指導(dǎo)學(xué)生分析閱讀內(nèi)容的整體邏輯、行文結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生思維的條理性，培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作思維。

例如，譯林版高中英語(yǔ)模塊一Unit 1 School life的閱讀教學(xué)中，教師可以在上課時(shí)先利用多媒體展示中國(guó)和英國(guó)之間在自然地理特征、經(jīng)濟(jì)、文化風(fēng)俗、飲食習(xí)慣等方面的差異性，然后再引入中國(guó)和英國(guó)學(xué)校生活之間的差異性，從而引入閱讀內(nèi)容，讓學(xué)生先自主閱讀，之后用自己的話說(shuō)一說(shuō)本文主要講述了什么內(nèi)容，突出語(yǔ)言的邏輯性;接著教師可以為學(xué)生總結(jié)本文的內(nèi)容，并讓學(xué)生結(jié)合本文的結(jié)構(gòu)模仿課文寫(xiě)短文，從英國(guó)學(xué)生角度看待中國(guó)學(xué)校的生活，介紹中國(guó)不同方面的校園生活。比如在上課過(guò)程中，教師可以提出以下類(lèi)似問(wèn)題：If you were an exchange student in a UK school，what would you enjoy most？從而引出課文的“enjoyable experience”的部分，更好地訓(xùn)練學(xué)生的寫(xiě)作思維，指導(dǎo)學(xué)生回答問(wèn)題和訓(xùn)練寫(xiě)作。

（二）運(yùn)用頭腦風(fēng)暴方法，發(fā)展學(xué)生寫(xiě)作思維

為了提高個(gè)體創(chuàng)造力和發(fā)展個(gè)體思維，可以運(yùn)用頭腦風(fēng)暴法。在教育教學(xué)中運(yùn)用頭腦風(fēng)暴法，能夠讓學(xué)生產(chǎn)生新觀念、激發(fā)出創(chuàng)新設(shè)想，有利于發(fā)展學(xué)生寫(xiě)作思維，運(yùn)用頭腦風(fēng)暴法應(yīng)該結(jié)合聯(lián)想反應(yīng)、小組合作、小組競(jìng)爭(zhēng)等。在高中英語(yǔ)寫(xiě)作訓(xùn)練教學(xué)中，教師可以將學(xué)生分為若干個(gè)小組，提出寫(xiě)作主題，讓每個(gè)小組中的學(xué)生寫(xiě)一段話，第二個(gè)學(xué)生根據(jù)前一段的內(nèi)容、發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力進(jìn)行寫(xiě)作，之后再將其交給下一個(gè)組員，以此完成寫(xiě)作，最后教師根據(jù)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)和總結(jié)，能夠發(fā)展學(xué)生寫(xiě)作思維。同時(shí)，教師也可以指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)循環(huán)周記。

例如，譯林版高中英語(yǔ)模塊二的Unit 3 Amazing people章節(jié)教學(xué)完成之后，教師可以布置類(lèi)似“Great scientist”的寫(xiě)作主題，讓學(xué)生結(jié)合本章節(jié)或者已學(xué)詞匯、語(yǔ)法和句型等，根據(jù)這個(gè)主題進(jìn)行寫(xiě)作，要求文中寫(xiě)出偉大的科學(xué)家的簡(jiǎn)單生平履歷、對(duì)于人類(lèi)的貢獻(xiàn)、生活中的小事等，要求主題鮮明、內(nèi)容豐富和表達(dá)觀點(diǎn)或感悟，按照以上所述的方式讓學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作，在此過(guò)程中能夠很好地訓(xùn)練和發(fā)展學(xué)生的寫(xiě)作思維。

（三）有效運(yùn)用思維導(dǎo)圖，優(yōu)化寫(xiě)作思維過(guò)程

思維導(dǎo)圖對(duì)于英語(yǔ)寫(xiě)作而言是非常重要的，有利于學(xué)生完善寫(xiě)作流程、優(yōu)化寫(xiě)作結(jié)構(gòu)和提高寫(xiě)作效果，能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力與寫(xiě)作能力。在這個(gè)過(guò)程中，教師可以布置一些寫(xiě)作主題，引入一些范文，讓學(xué)生分析其主要結(jié)構(gòu)，并形成基本的寫(xiě)作框架;接著分為三段打草稿，按照由大到小的順序繪制出思維導(dǎo)圖，并添加一些細(xì)則，加入一些關(guān)鍵詞和句型等;最后根據(jù)思維導(dǎo)圖進(jìn)行寫(xiě)作，并進(jìn)行修改，學(xué)生之間互改，教師進(jìn)行批改，反饋之后再一次修改，完善寫(xiě)作。

例如，教師可以布置一個(gè)“Healthy diet”主題的作文，出示一些圖表、圖畫(huà)和范文等，在讓學(xué)生初步思考和建立寫(xiě)作框架后，可以指導(dǎo)學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖，之后可以讓學(xué)生結(jié)合這個(gè)主題進(jìn)行寫(xiě)作。比如寫(xiě)作內(nèi)容可以分為三大段，第一段是描述這個(gè)主題和圖表內(nèi)容，第二段是解釋其中的寓意，第三段是給出見(jiàn)解或者評(píng)論。而對(duì)于第二段又可以分為以下幾個(gè)部分：一是提出觀點(diǎn)，比如“The picture tells us that nothing can be compared with the 重要的主題”;二是繼續(xù)描寫(xiě)當(dāng)前人們的態(tài)度，對(duì)飲食健康問(wèn)題重視或者不重視;三是從不同的角度對(duì)主題展開(kāi)論述，比如不同食物是否營(yíng)養(yǎng)、方便快捷等。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，關(guān)于高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的思維訓(xùn)練，教師應(yīng)該明確高中英語(yǔ)寫(xiě)作中寫(xiě)作思維存在的問(wèn)題，并通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生閱讀文本、運(yùn)用頭腦風(fēng)暴方法、有效運(yùn)用思維導(dǎo)圖等，更好地對(duì)學(xué)生思維進(jìn)行訓(xùn)練，從而提高寫(xiě)作教學(xué)成效。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

[1]張慧連.談高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的思維訓(xùn)練[J].考試周刊， 2016（11）：86-86.

[2]綦麗.談高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的思維訓(xùn)練[J].吉林教育， 2017（17）：97.