核心素養指導下的小學語文高效課堂初探

王柳明

【摘要】? 在中國教育領域的所有的學科中，語文無可辯駁地被視作一切教育的根基，始終發揮著重要作用。在改革開放的大背景下，素質教育作為我國教育領域的基石率先實現了面向教學觀念、方法及內容的一次多方位的改革，其中特別強調了語文核心素養應是當下語文教育工作者的共同關注。教師應該深入研究教學方法，將語文核心素養的內涵融入其中，創造科學的教學方案，提升小學語文課堂的整體效率。

【關鍵詞】? 語文教學 核心素養 高效課堂

【中圖分類號】? G633.3? ?? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2020）13-158-01

素養可以集中體現一個人的知識儲備與實操能力，小學語文的核心素養也正是如此。真正意義上的小學語文高效課堂除了引導學生掌握基礎的理論知識之外，還需要激發學生的各種文學修養和綜合素養。因此，我們應當在教學實踐中強化語文核心素養的培養，具體的培養方法可從構建模式、強化理念及養成習慣這三方面著手。

一、構建分層教學的模式

在實際的教學實踐中，我們不難發現，即使是處于相同年齡段、相同的教學環境并且學習相同內容的學生們，彼此之間依舊會有很大的差別。我們作為這世界里獨一無二的個體，從整體樣貌到主觀行為都是完全不同的，教育學生也自然不能一概而論。只把考試成績作為評判學生的標準的傳統教學法產生了很多弊端，它遏制了學生的個性發展與健康成長，已然無法存在于現今的教育理論中。反觀孔子的“因材施教”理念，其中強調在實際教學當中，教師一定要拿捏好學生之間的共性和特性，依據自己對學生綜合能力的評估，針對學生的差異將學生分為動態的不同層級，從學生實際出發進行目標的界定與教學。

最基層的同學可以以打好學科基礎為目的，腳踏實地地掌握教材中的理論知識，做到心中有數。中等層級的同學要在掌握基本知識的基礎上，稍加難度，在對教材進行深入的探討，嘗試進行知識的遷移和應用。對于高等層級的同學，教師要指導他們學會發散思維，更充分地釋放他們的潛能，在保障一定數量的學習資料供應的基礎上，讓學生逐漸理解并認同終身學習的理念。要想構建小學語文的高效課堂，就需要以分層教學模式為基礎，在之后一步一步地實踐探索中摸索出其他更科學地教學模式并為之不懈奮斗。

二、強化少教多學的理念

“少教多學”并不是最為新潮的教學理念，甚至可以追溯到十分久遠的年代。例如《學記》中就有提到關于少教多學的內容，即明確指出了拓展思維的重要性。直接將課文答案提供給學生只會使學生無法靜下心來思考，這并不利于學生養成獨立思考的思維定式，也會阻礙學生的發散思維。獨立思考是一個從無到有的過程，我們所學到的知識也需要通過獨立思考來內化吸收，學生掌握自學能力的重要性可見一斑。

在“少教多學”理念的實際應用中，有許多十分成功的典例。例如教師首先精心準備導學教案，在學習某一篇語文課文時，先通過聯想的方式解讀課文中的生字詞，然后給學生提供充足的時間進行文章的學習。例如在《總也倒不了的老屋》的學習中，教師先讓學生們查找生字詞，然后讓他們猜測這些詞語的含義，接下來就是組詞和造句環節。然后教師向同學們提出“為什么老屋總是倒不了？”的問題，引發了學生們的好奇心，之后學生們帶著這些問題通讀課文并進行深入學習，通過找出這些問題的答案，學生們就可以實現自主學習，與此同時，他們解決實際問題的能力也會大有長進。

三、培養合作學習的習慣

合作是一種強烈的集體精神.合作的達成不只局限于志同道合的人群之中.合作學習會催生出團結即力量的集體感，合作學習更加教會了我們用真誠的心去對待團體中的每一個人，讓每一個存在于這個集體里的人都能感覺到自己的心靈被溫暖，這對于解決問題而言也是大有裨益的。通過合作學習，學生會因為得到他人的贊賞而獲得莫大的鼓勵，自信便也油然而生了。合作學習也讓學生們學會了傾聽與互幫互助，在面對問題時也會站在更加客觀且公正的角度。合作學習需要由教師來把控學習進度，因此教師便是所有環節的關鍵連接點，教師一定要給予學生足夠的時間進行協作學習，讓學生們學會取長補短，擴大自己的知識儲備。

例如在《竊讀記》這篇課文的教學過程中，教師讓同學們組成小組進行合作學習，讓他們討論并分享自己是否有過類似的經歷，這篇課文中有哪些字詞和語言的運用值得我們去鑒借和學習，我們從中獲得了什么樣的感悟等等知識。學生們通過自己的思考與小組討論會碰撞出各種各樣的火花，得到很多種迥然不同的想法和答案，只要是陽光正面的、有理有據的，教師都應該給予一定程度的鼓勵和褒獎，這樣做也有利于激發學生參與小組的興趣與協作學習的積極性，學生們的學習熱情也會更加高漲，學習成績自然也會有所提高。

由此可知，小組合作學習是小學語文高效課堂建設的開門紅。合作小組把學生的意愿作為首要前提，再由教師針對各小組之間可能存在的問題進行調整，盡量使每一個小組都能實現優良中差生的合理搭配，學生知識層面的層級達到基本的平衡。只有堅持不斷地研究與探索，找尋適合學生的教學方法，才是真正的為當今的素質教育貢獻一己之力。

四、總結

如今，素質教育已成為教育界的新主流，核心素養的培養已成為全體教育工作者共同面對的新課題，我們應給予高度重視。在小學語文的教學實踐當中，高效課堂的建設是極具創造性且偉大的一次實踐，應給予鼓勵和扶持。教育工作任重而道遠，我們要心懷實干精神，多思考，多自省，運用新理念解決教學實踐中問題。國之大計，教育為本。所有的教育工作者們都應主動肩負大任，心懷國家的未來，積極地投身于教育實踐中去。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

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[3]劉晶晶.語文學科核心素養：內涵及構成.[J] 《 教育探索 》，2016.