高校輔導員職業能力自我提升途徑的幾點思考

摘要：在高校教育開展過程中，輔導員擔負著學生思政教育和日常學習生活管理等工作，發揮著重要作用。然而當前高校輔導員隊伍建設情況并不樂觀。實踐證明，從找準定位明確職業發展方向、增強職業認同感提升發展動力、加強學習向專業化職業化發展這三個方面能夠有效提升高校輔導員的職業能力。輔導員職業能力的提升是一項長期工程，可以通過自己的思考，為高校學生工作夯實基礎。

關鍵詞：高校輔導員 職業能力 自我提升 途徑

中圖分類號：G715.1? 文獻標識碼：A? 文章編號：1009-5349（2020）08-0156-02

輔導員職業定位正確、職業認同感強、職業能力較高，就保證學生思政教育工作的良好開展。但從現階段高校輔導員隊伍實際情況來看，一些問題如缺乏全面的自我認知、沒有明確的職業目標、缺乏足夠發展動力、沒有樹立良好職業操守等，對高校學生思政教育工作造成了嚴重影響。基于此，高校輔導員開展工作時，如何實現職業能力的不斷提升，是其面對且亟待解決的問題。

一、找準定位，明確職業發展方向

1.提升自我認知，找準職業定位

輔導員在進行職業定位的過程中，應明確自身與學生之間的關系和對學生健康成長的作用，進而將職業定位在是學生的人生導師和知心朋友上。高校擔負重要責任的輔導員，為確保工作順利開展，首先應及時掌握學生思想動態，在學生正確觀念樹立的過程中給予幫助，在此基礎上實現對學生發展觀給予正確引導[1]。其次關注學生人格品質，對學生良好人格品質的形成給予引導，循序漸進地強化學生人格品質，為學生健康成長保駕護航。值得注意的是，輔導員自我認知能力的提升也尤為關鍵。輔導員應從自我核心觀念和職業能力等條件是否滿足輔導員工作需求的基礎上明確自我定位。

2.確定自我發展目標，明確職業發展方向

高校輔導員在確定自我發展目標的基礎上，能夠確保自我職業能力提升動力得到有效調動，保障思政教育工作的良好落實。在明確自我發展目標的過程中，輔導員應圍繞自身實際情況，確保自我發展目標能夠階段性且有針對性的設定。首先，可以圍繞自身專業、興趣愛好、工作內容等對思政教育和職業規劃、心理輔導等方面積極設定，將自身的主要業務定位在其中一個方向上。其次，輔導員應在自身工作實踐基礎上，在專業特征和相關領域等投入全部精力，在對思政教育理論和方式等進行積極自主不斷學習的過程中，積極探索實踐和理論，確保自身職業素養和職業能力的不斷提升。

二、增強職業認同感，提升自我發展動力

1.職業心態調整、職業怠倦心理消除

高校輔導員所面臨的工作往往是大量且十分繁雜的，其涉及學生的方方面面，因此可以說輔導員工作責任和壓力都十分艱巨，長此以往一些職業怠倦心理十分容易產生，在這樣的情況下輔導員職業發展方向必然會受到一定影響。對此，為了確保輔導員職業怠倦心理的有效消除，輔導員應積極調整職業心態，夯實職業認同基礎[2]。首先，輔導員應積極面對自身負面情緒影響，在對工作倦怠心理和倦怠感進行主動檢視的基礎上，強化面對困難和問題的積極態度和勇氣，確保其端正的工作態度，促進工作熱情的提升，基于自身最佳工作狀態充分展現的基礎上，才能保障職業素養的綜合提升。其次，輔導員正確認定職業理想、職業期待，在考慮自身和學生之間關系的基礎上，積極樹立服務于學生成長成才的信念和理念等，并牢記使命。勞逸結合的工作方式對職業心態的調整和職業怠倦心理的消除具有重要積極作用，因此輔導員應積極樹立勞逸結合的工作理念，豐富自身業務生活的同時，形成積極樂觀的職業心態，保障工作壓力的緩解和職業心態的調整。

2.增強自我職業認同，實現職業自信心的提升

高校輔導員作為學生思政教育主要實施者，其自身職業認同會對思政教育成效起到決定性作用。為了確保自我良好職業認同感的形成，輔導員應在自身不斷努力的基礎上，高度認同自我價值，肯定自我工作實效。輔導員首先應確保自我思想認知的端正擁有自我職業自豪感和榮譽感。通過對職業使命等進行充分的認知，確保在開展工作時能夠全身心地投入。其次能力素質的提升與職業效能感的強化有密切聯系。高校輔導員應不斷加強自身能力素質培養力度，確保自身職能的不斷提升。積極學習大學生思政教育工作的前沿知識，積極開展工作，積極參與一些校外交流學習活動，豐富自身經驗，實現職業自信心的提升[3]。

三、加強學習，向專業化和職業化發展

1.基于專業素養提升、推動職業化水平提高

輔導員專業素養的提升能夠確保輔導員工作水平的提升，對輔導員職業化目標的實現有關鍵作用。在提升專業素養的過程中，輔導員應不斷豐富自身基礎和專業知識，在對其他學科基本知識如政治、管理、心理、法學等充分了解基礎上，掌握思政教學內容、教育工作開展方式和基本理論，確保自身理論水平的不斷提升。輔導員工作技能對職業化水平發展具有重要價值[4]，因此應注重自身工作技能的提升，熟練掌握思政教育工作知識（班級和校園文化建設、職業規劃、就業指導、思政教育等），實現自身工作水平的全面提升。值得注意的是，輔導員自身業務專長的培養也尤為關鍵。輔導員可以在空閑時間通過自身的努力，積極考取心理咨詢師和職業指導師等資格證書。

2.提升科研能力，實現專業化水平的提高

輔導員科研水平的不斷提升能夠促使其充分地挖掘和了解學生學習和生活的管理工作中存在的問題，進而在分析和探究問題根源的基礎上，合理規劃工作，確保有針對性地解決學生存在的問題。輔導員首先應加強科研意識的培養，充分認知，不斷提升科研能力的重要性，在工作經驗中加強交流和應用；日常工作中應注意對學生教育管理工作案例的分析以及經驗的積累，面對學生存在的問題應從科研角度進行分析，確保解決方案的最優化。輔導員科研理論學習能夠為自身思政教育工作的開展奠定基礎；在確保自身對思政教育理論和方式掌握的前提下，對社會發展動態和學生思想動態等持續積極關注。理論和實踐結合，積極探索思政教育工作開展方式和途徑的創新，確保自身知識結構體系的不斷完善，為科研工作的順利開展提供豐富素材，為科研能力的提升創造有利條件。

四、結語

高校輔導員職業能力的自我提升，一部分在于學校的標準規范和要求，但最為關鍵的在于輔導員自身。為了確保職業能力的提升，輔導員應通過不斷努力、不斷學習，夯實不斷成長發展基礎，從多角度、多方面強化自身職業素養，為自身實際工作順利有效開展提供保障。

參考文獻：

[1]臧瓊.高職院校輔導員工作現狀及提升策略探討[J].智庫時代,2019(45)：90+92.

[2]黃慧鮮.淺析高職院校輔導員隊伍職業素養的提升[J].課程教育研究,2019(41)：182-183.

[3]律曉敏.校企合作背景下高職輔導員核心職業能力提升途徑探究[J].科教文匯：下旬刊,2019(6)：37-38.

[4]左春麗.新形勢下加強高職輔導員隊伍建設的探索[J].產業與科技論壇,2018,17(24)：257-258.

責任編輯：趙世鵬

[作者簡介]任雪月，長春職業技術學院助教，碩士，研究方向：思政教育。