培養遷移能力 提高學習效率

鄭美惠

【摘 要】遷移能力，指的就是學生在教學過程中運用已經掌握的知識、技能等，對新知識進行分析、理解、學習與掌握，從而產生新技能的一種學習能力。在初中語文教學中，培養學生的遷移能力，能夠有效提高學生的學習能力，拓展學生的文化知識，是提升學生學習效率的重要手段之一，尤其是在中等生向優等生的轉化過程中具有非常重要的推進作用。本文結合自身的教學經驗，對初中語文教學中，學生遷移能力的培養，進行了簡單的分析與探究。

【關鍵詞】初中語文;遷移能力;培養策略

一、前言

語文作為一門基礎性的學科，所包含的內容是非常廣闊的，雖然天生的語言優勢，讓大部分學生都具有一個非常扎實的語文功底，但在詞語運用和表現欲等方面依然有所欠缺，處于“比上不足比下有余”的尷尬境地。因此，教師需要著重培養中等學生，利用已掌握的知識進行思維開發從而創新更多技能的能力，即學生遷移能力的培養，進而有效提升學生的學習質量與效率。那么在初中語文教學中，要如何培養學生的遷移能力呢？

二、通過概括知識類型，幫助學生分析文章的來龍去脈

初中階段的語文教學中具有豐富的知識內涵，對抽象思維發育尚不夠完全的中學生來說，很難在復雜的教學邏輯中，理出一條清晰的文章脈絡，進而影響學生的學習效率。鑒于此，初中語文教師可以在實際教學中，通過教授學生概括總結的方法，對學生的遷移能力進行培養，為此，教師需要有意識的將教材中同單元的文章，或者是同類型的文章，進行整體教學，加強教學知識間的銜接性，并通過反復教學，加深學生的理解與記憶，保障課堂教學的連貫和完整，引導學生對文章的綱領進行分析和把握，進而有效加強學生的知識遷移能力。

例如，在教學部編版七年級語文的時候，雖然大部分學生都擁有基礎的閱讀理解能力，但對于文章知識類型等的概括能力等依然有所欠缺，處于中等的語文水平，為此教師可以根據文章的題材，將第一單元中的《春》《濟南的冬天》《雨的四季》三篇文章方到一起，進行單元整體教學，引導學生通過整體閱讀幾篇文章，理清文章的脈絡，進行語句的賞析和情感的體會，同時，還要利用文章結構、內容等，對學生的表達方式進行培養。尤其是在《春》和《濟南的冬天》中，作者對環境的描寫最為詳盡，教師可以將其中涉及到的寫作手法等內容，具體到文章中的語句、段落之中，引導中等學生在掌握文章大意之后對文章的本質進行挖掘，從而能夠在今后的學習中，無論在何時何地遇到此類內容，都能夠準確的做出判斷。此外，教師還可以結合三篇文章中的涉及到的寫作手法、修辭手法等內容，引導學生從最基礎的層面進行語文學習，維護學生的自尊心和自信心，激發學生的學習積極性，從而幫助學生逐步掌握正確的學習方式。

三、通過示范遷移方式，引導學生發掘其中的隱藏規律

通過知識歸類，能夠幫助學生形成清晰的文章脈絡，擁有大局觀，同時也是為學生知識遷移能力的培養與形成，奠定良好基礎。而在初中語文教學中，培養學生遷移能力最常用的教學方法，就是舉例分析法，通過例子對遷移方式進行示范，為學生構建真實的教學場景，加深學生的參與度，引導學生深入挖掘隱藏在其中的知識規律。

以說明文教學為例，大部分學生在文章閱讀和大意總結等基礎方面是沒有問題的，只是對文章中隱藏知識點的挖掘不夠深刻，因而語文能力得不到更進一步的提升。為此教師可以提取其中的某一段落，對其中涉及到的說明方法進行分析和總結，然后引導學生離開文本，根據充分而準確的依據，對語句中使用的說明方法進行判斷，以此來幫助中等生加深對文章的理解與掌握。教師可以通過案例示范，向學生進一步展示初中語文中的說明方法及意義、作用等，讓學生在合作討論和共同分析中，抓住其中的關鍵詞，進行理解和記憶，同時在回答問題的時候，也可以利用關鍵詞，自行造句進行觀點表達。而在案例分析之后，教師還可以引導學生對其中的隱藏規律進行發掘和歸納，以便學生在今后遇到類似問題的時候，可以做到觸類旁通、舉一反三，培養學生從單次知識運用到整合答題步驟的遷移能力，實現中等學生向優等學生的轉化。

四、通過組織學生訓練，實現學生思維創造能力的遷移

最后，在教學完成之后，教師還需要注重學生的課后訓練，根據學生的不同學習情況，為學生布置階梯型的訓練內容，讓學生在熟練掌握一種思路之后，就向下一階段的訓練進發，實現學生對語文知識從掌握到分辨再到運用的順勢遷移。在此過程中，學生可以通過合作討論，汲取他人不同的觀點和思路，然后再經過自主思考來獨立完成訓練內容，或者是向教師進行問題反饋，由教師對學生進行針對性的指導，只是這樣一來，學生無法充分發揮自身的主觀能動性，內在潛力可能得不到有效開發。此外，如果想要強化中等學生知識遷移的效果，教師還可以組織學生進行例文模仿，運用所掌握的知識點進行寫作訓練，對教學內容進行從練習到創新的遷移，有效實現中等學生知識遷移能力的培養與提升。

五、結語

綜上所述，新課改教育背景下的語文教學，不再僅限于學生對基礎知識的掌握，更重要的是學生對學習方法和技能的掌握，尤其是對中等學生，可以通過融會貫通、舉一反三，來有效提高自身的學習質量與效率。為此，在初中語文教學中，教師可以通過概括知識類型、示范遷移方式、組織學生訓練等教學手段，引導學生對教學中的知識規律進行挖掘，并根據已掌握的知識點，創新出更多的知識與技能，以此來培養學生的知識遷移能力，進而有效加強學生的學習效果，提高課堂的教學效率。

參考文獻：

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