小學信息技術思維課堂創建策略探討

夏煜

【摘 要】小學生正處于思維能力形成的重要時期，具有極強的可塑性和發展空間，各科教師均承擔著培養他們思維能力的重任。在小學信息技術教學中，教師要結合教材內容發揮出信息技術的優勢創建思維課堂，讓學生在積極思考中理解和掌握知識，發展他們的思維能力。基于此，本文以小學信息技術思維課堂的創建為探討對象，并制定一些恰當策略。

【關鍵詞】小學信息技術;思維課堂;創建策略

由于信息技術應用的行業與領域越來越廣泛，已成為人們生活中的一項基本能力，在小學教育階段就開設有信息技術課程，且地位越來越高。小學信息技術教師需與時俱進創建思維課堂，巧妙利用各個環節與契機訓練學生的思維，使其主動動腦思考、動口交流和動手操作，推動他們在獨立思考與合作探究中活化自身的思維，全力推動預期教學目標的實現。

一、精心設計趣味內容，引發學生積極思考

興趣作為學習的最大內驅動力，學生只有面對感興趣的內容思維才能夠變得活躍起來，深入思考和探究所學習的知識與技能，既能夠提升學習效率，還可以深化理解。在小學信息技術課程教學中要想創建思維課堂，首先需精心設計趣味性教學內容，引發學生的學習興趣，使其在探索信息技術知識過程中積極思考，發展他們的思維能力。這就要求小學信息技術教師在日常教學中，不僅要考慮信息技術知識的特點，還需結合小學生的身心特點，運用有趣的教學方式，引領他們在手腦結合中學習知識和掌握技能，使其思維得到深入發展。

諸如，在開展“駕馭鍵盤”教學時，本節課的內容是進行字母鍵位練習，是整個鍵盤操作練習的開始，具有承上啟下的作用。教師先帶領學生在互動中了解指法，認識鍵盤上的定位鍵“F”和“J”，找到“ASDFJKL;”這8個基準鍵，使其按照教材中的示意圖把手指放在上面，然后讓他們調整好姿勢，并對照教材內容找到每個手指對應的鍵，知道按完鍵后手指要放回原位。接著，教師帶領學生玩金山打字通中的打字游戲，比較誰過的關卡最快和最多，游戲規則是先玩戲拯救蘋果和太空大戰，把這兩個游戲通關之后再玩激流勇進和生死時速，提醒他們要保證打字的正確率。這樣在有趣的游戲中豐富鍵盤輸入的練習形式，學生思維變得極為活躍，使其在游戲中進行指法訓練，鍛煉他們的探索和動手能力。

二、開展小組合作學習，促使學生發散思維

小學生的學習能力有限，思維能力當然也有限，他們在學習信息技術知識過程中有時僅靠個人難以透徹理解和掌握，這就要用到小組合作學習模式，使其在合作中學習，一起掃除障礙和完成任務。對此，小學信息技術教師在課堂教學中，應結合學生的信息技術水平進行合理分組，按照同組異質、組間同質的方式，由信息技術水平較強的學生帶領中等生與學困生一起學習，提供相應的幫助與指導，使其在合作學習中思維得以發散，同學之間相互交流和討論，讓他們提出個人看法與見解，通過深入思考與認真傾聽思維得到訓練和提升。

例如，在實施“設置版面”教學時，教師先帶領學生欣賞單頁小報與真實報紙的版面，介紹版面設計的意義，指導他們打開WPS中上節課未完成的文檔，布置任務1：頁邊距上、下、左、右都是2厘米，選擇紙張為16K，設置紙張方向為橫向，使其在小組內互助操作，產生疑問：紙張方向改變后發現閱讀文章比較困難，該怎么辦？布置任務2：將打開的文檔進行2分欄，組織學生自學教材內容嘗試分欄，讓他們在合作中分欄，發現圖片的位置需要重新調整。之后，教師布置任務3：調整圖片的位置，讓文章中的“十字星”數量增多且放置在恰當位置，學生分組探究，組織他們小組討論盡量提升文檔的美感，及時歸納：面設置合理，圖文混排得當。如此，學生在合作中完成各項任務，發散他們的思維。

三、運用專業教學手段，促進師生思維交流

在小學信息技術教學過程中，教師作為教學活動的開展者和組織者，要為學生指明學習的方向，當他們遇到問題和困難時提供相應的幫助和指導，這一切均需建立在專業的教學手段之上。為更好的創建思維課堂，小學信息技術教師應運用專業的教學手段，不斷提升自身的業務水平與教學能力，在課堂上展示豐富的信息技術知識，和學生之間展開互動和思維交流，滿足他們的實際學習需要，使其快速掌握相應的理論知識，且能夠運用所學知識進行上機操作。這樣讓學生的思維在教師啟發與引領下獲得發展，最終推動思維課堂的創建。

比如，在講解“繪制角色”時，教師先帶領學生復習Scratch主要功能模塊的名稱和用途，播放蝴蝶在花叢中飛舞的視頻，告知他們本節課要把這場景做成動畫記錄下來，并揭示課題，激發其求知欲望。接著，師生一起打開Scratch，講述：在Scratch中，“角色”就是舞臺中執行命令的主角，它將按照編寫的腳本進行運動，默認角色是小貓。引領學生認識小貓角色，嘗試移動位置，過渡：在舞臺上要把主角小貓換成蝴蝶。示范演示從文件夾中選擇新的角色，把蝴蝶添加到舞臺中，指導他們也添加，并結合課本自主改變蝴蝶的大小和位置。之后，教師引導學生根據生活經驗為蝴蝶選擇一個合適的舞臺背景，演示讓蝴蝶飛起來的過程，使他們按照教材上的操作步驟模仿進行，并嘗試添加其他控件，讓蝴蝶飛得更自由。

四、結語

在小學信息技術教學實踐中，教師需極力發揮出信息技術學科的教育價值，通過趣味內容、小組合作學習和專業教學手段等方式盡可能豐富課堂教學內容，，吸引小學生主動思考和交流，使其在無形中思維變得活躍起來，促進思維課堂的創建。

參考文獻：

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