淺析學科核心素養背景下的高中地理實踐教學探究

摘 要：伴隨著學科核心素養的提出和推進，我國教育事業的各學科學段教學都相繼開展了教學活動的創新與改革，尤其是我國的高中教育階段，無論是教育理念還是教學內容上都在由應試教育理念轉化為學科核心素養教學理念。因此，高中地理課堂教學也從以往的傳統應試教育模式轉變為學科核心素養教學模式，教師更加注重學生的地理核心素養以及綜合素質的培養。這也使得大多數的高中地理教師紛紛尋求新型的課堂教學模式，力求打破傳統僵化的地理課堂教學體系，以此來全面提升學生的地理核心素養和綜合素質水平。本文將就學科核心素養背景下的高中地理課堂教學策略進行論述。

關鍵詞：學科核心素養;高中地理;實踐教學;策略探究

一、 前言

高中地理課程作為高中教育階段的重要組成部分，其課程內容主要包括自然地理和人文地理兩大部分，因此高中地理教學有別于初中地理的基礎性，對于提升學生的區域認知、綜合思維、人地協調觀及地理實踐力等地理核心素養發揮著至關重要的作用。這就要求高中地理教師能夠改進傳統的應試教育理念，將培養學生的地理核心素養以及綜合素質作為開展實踐教學的重要前提，進而實現課堂教學模式的創新與優化，逐步強化學生的地理知識運用能力以及地理思維能力，從而促進學生的全面發展。

二、 創設問題教學情境，加強學生的主體地位

隨著高中地理新課程標準明確要求要注重采用問題式教學，再加上新課程改革的全面推進，傳統的灌輸式教學模式已經逐漸被現階段的教育事業所淘汰，這也使得問題式教學方法逐漸應用在高中地理的課堂教學中。所謂的問題式教學就是教師結合課程內容創設不同的問題情境，以此來激發學生的探究意識，調動學生的地理思維能力，充分發揮學生的學習主體性，促使學生的學習效率以及核心素養能夠得到有效的提升。例如，教師在執教人教版高一地理必修1《太陽對地球的影響》一課時，教師就可以在正式授課之前，給予學生幾分鐘的思考與討論時間，讓學生們結合生活實際自由討論和思考太陽對地球都有哪些影響，以及他們之間的關系是什么？在這個過程中教師不要對學生施加過多的干涉，并鼓勵學生大膽的猜想與表達，以此來有效調動學生的參與積極性，提高學生的自主探究能力和發散性思維。

三、 滲透案例教學活動，提高學生的學習效率

除了創設問題教學情境的方法以外，滲透地理案例教學也是有效發揮學生的學習主體性，創新和改進高中地理課堂教學的重要方法之一。通過滲透案例教學可以有助于教師脫離地理教材的局限性，進而能夠結合課程內容以及學生的實際情況，進一步豐富和優化課堂教學內容，以此來有效激發學生的學習興趣，利用直觀形象的教學案例來幫助學生更好地理解課程內容，從而有效提高學生的學習效率。例如，教師在執教高二地理必修3《森林的開發和保護——以亞馬孫熱帶雨林為例》一課時，就可以利用多媒體教學設備為學生們展示更加形象化的亞馬孫熱帶雨林的生態環境，并結合2019年8月的亞馬孫森林大火事件為其所帶來的生態破壞，以此來促使學生深入體會生態環境的脆弱，從而促使學生懂得保護生態環境的重要性。

四、 開展地理研學活動，提升學生的核心素養

基于知識經濟全球化時代的背景下，現當代社會的各個領域對于人才的需求也越來越趨向于綜合素質發展。這也可以從新課標強調發揮學生的主體性、促進學生的全面發展這一教學要求中可以體現出來。而新課標也明確強調現當代的教育工作者要注重培養學生的合作探究能力，而合作意識與合作能力也早已成為了現代人才必備的素質之一。因此，高中地理教師要改變自身落后的應試教育理念，不能一味地將教學重心放在學生的知識能力以及應試技巧教學上，進而忽視了學生的核心素養以及綜合素質發展。所以，高中地理教師要積極挖掘鄉土地理教學資源，拓展實踐探究教學活動，組織學生到校外的河流、山地、農業生產基地或者博物館等開展研學活動。如例，本人在執教高二地理必修3《流域的綜合開發——以美國田納西河為例》一課時，就組織學生前往邕江流域的美麗南方田園綜合體開展研學活動，結合小組合作的教學形式，鼓勵學生在當地大膽開展產業結構調整、土地規劃利用、環境治理和基礎設施建設等方面的調研，并就所調研的結果進行探究與思考，指出該地在流域開發過程中存在問題及今后發展的措施，從而促使學生能夠在合作探究的過程中，提升自身的地理綜合思維能力以及地理實踐力等地理核心素養，促進學生的綜合素質發展。

綜上所述，基于學科核心素養大力倡導素質教育理念的背景下，傳統的高中地理教學模式已經無法適應新時代對于人才需求的基本教育標準。這就意味著高中地理教師要明確學科核心素養背景下所倡導的教育需求，進而能夠以促進學生的全面發展為前提，嚴格遵循素質教育理念以及生本教育原則，不斷完善與優化地理課堂教學內容，將學科核心素養理念滲透在日常的教學設計和教學內容中。教師可以通過創設問題教學情境，滲透案例教學以及開展研學活動的舉措，從而有效激發學生的學習興趣，促使學生的學習主體性能夠得到有效發揮，以此來全面提升學生的地理核心素養，進而為學生今后的學習和發展打下堅實的基礎。

參考文獻：

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作者簡介：

陳銘斌，廣西壯族自治區南寧市，南寧市第三十三中學。