音樂教師理論研修與科研能力的提升之道探尋

摘 要：近些年來，我國教育大環境朝著全方位科學化的方向不斷發展。因此提升教師的基本素質與能力，努力創造出一支符合現代化教學能力的教師團隊是不少學校的目標。同時教師也是教育發展過程中的重要資源。自改革開放以來，國家政府積極將教師隊伍的建設確立在突出位置上，并隨之做出了一系列重大的決策部署。為此，廣大院校應積極對教師的育德能力、學習指導能力、本性知識學習能力等做出明確的要求，并合理安排教師進行理論知識的研修與科研能力的提升，從而全方位推動教師的專業發展，為學校的辦學質量提供有利幫助。

關鍵詞：音樂教師;理論研修;科研能力;提升探尋

理論知識與科研能力一直是教師成長過程中所必備的專業能力，這對于作為副科的音樂學科來說也是一樣。同時在以經驗為主要教學層面的教學已經不能完全適合于新時代中音樂教學發展的大環境。然而不少音樂教師都很苦惱于如何寫出有用且專業化的教育科研論文，如何保障自身的教學水平一直位于前列，如何合理的認識到教學科研，如何合理提升自身的音樂科研能力等等問題。為此就應合理的從各個方面進行探尋，充分幫助廣大音樂教師在進行相關培訓后，可以良好的掌握到必備的理論與科研能力。

一、 理論研修應積極落實

在我國，除了部分專業性學校以外，不少地區的中小學對于音樂這門學科的重視度并不是很高，也就要造成了部分音樂教師認為理論太過于高深，只需要配合學校的相關安排，進行簡單的音樂教學就可以了。然而這樣的想法是極其錯誤的。理論通常情況下是指在某一個活動領域內，利用實際進行推演，從而得出的相關概念與原理，或者是針對事物的長期觀察與總結，進一步對事物演變過程中的相關因素進行提取而形成的一套簡化的演變模型。通俗的來講，理論就應該是結合實際工作，以實踐為基礎所形成的固有概念、原理。因此廣大音樂教師們應積極配合學校進行階段性的進行活動，并將《音樂課程標準》等相關國家制定的理論書籍熟記于心，合理將其與日常的教學進行完整融合，并積極利用其他課標中所蘊含的解析、課程指導進行進一步的研修，或是充分研究國外所使用的音樂課程標準及音樂課程大綱進行全方位的研修，從根本上使自身的教學能力上升到一個新的高度。

二、 科研能力應結合實踐

首先是教學科研應該與教學實踐進行充分融合，進一步做到在科研的狀態中開展教學，并在教學的過程中參悟科研;其次是在音樂教學實踐的過程中，勇于掌握自身的問題，并能夠自行解決，從而體現出個人及地域性特點優勢。最后，在日常的教學過程中要充分積累，把對資料的掌握變化成課題的主要來源。因此，廣大音樂教師要了解到，科研能力的強弱，來源于日常的積累與實踐。同時，在進行科研活動時，教師也要積極參與到群體性的教學科研活動中去，例如在進修學校學習的時候，可以通過同伴互助的方式，相互借鑒、相互啟發，在協同合作中碰撞出思維、啟發出智慧，并進一步總結出科研規律。另外，也可以積極拓寬思想道路，將創新活動內容作為科研的基礎，廣大音樂教師可以在音樂指令的設計與運用上，合理的總結出相關敲門，同時在對于課上所出現的特殊情況，采用特殊的對待手法，完美地將問題變自己科研的大方向。

三、 理論與科研成果要講究實效

提升教師自身的理論研修與科研能力不是單單為了寫出好的論文或是做一堂完美的公開課，更多的是要將成果作用于實踐的教學過程中。因此廣大音樂教師要在進修學校學習的同時，將容易出現的問題與課堂管理教學方式方法及教育觀念、職業道德等深入內心，并合理利用相關書籍進行音樂教育價值、情懷等方面收納，同時也要做到享受教學實踐過程中的點滴溫情，享受教學交流中所蘊含的能量傳遞，享受教學研究中的理性思維，享受教學理念中的感召鼓勵。進一步保障音樂教學的合理開展，并且為自身的理論研修與科研能力的提升打開道路，從而確保了可以在進修中掌握更多更有利的知識點，為之后的音樂課堂奠定基礎。

四、 結束語

綜上所述，目前我國的教師都有屬于自己的繼續教育或是進修學校，同時不少師范大學、師范院校等高等學府也常年都有同地區學校一起，積極組織教師進行再學習與再教育。為此，廣大音樂教師應積極結合自身情況，合理配合學校進行進修與培訓，從而將自身的科研能力與理論研修提上一個嶄新的階段，為之后的教育教學活動打下有利的基礎。這不但是廣大學校所必須適應的情況，同時對于升華我國教育改革也是必要的一項。并且廣大科研學校也要積極將教育的重心從大框逐步變成具有針對點的實際，為提升教師的之后教育地位，打下良好的基礎。

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作者簡介：

王莉萍，廣東省惠州市，廣東省惠州市龍門縣教師進修學校。