小學高年級語文單元主題拓展性群文閱讀教學實踐研究

張斌

摘?要 近些年來“群文閱讀”這種新型閱讀教學模式悄然出現在小學高年級語文課堂中，這不僅拓寬了學生的閱讀視野，同時也提升了學生的閱讀速度，并且有助于調動學生閱讀學習積極性。本文中筆者從自身的實踐教學經驗出發，對小學高年級語文單元主題拓展性群文閱讀教學作出相關實踐研討。

關鍵詞 小學高年級語文;單元主題拓展;群文閱讀

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）06-0120-01

“群文閱讀”是結合一個主題選擇多個文章或者一組文章展開的閱讀教學，教師可在文章橫向和縱向的比較下，帶領學生形成最終的共識理解。相比較傳統閱讀教學方式，群文閱讀具有更為開放性、交互性的特征，可更好地帶動學生閱讀能力提升，為此在現下的小學高年級語文課堂中，越來越多的教師開始關注探索單元主題拓展性群文閱讀教學。

一、激發興趣，切入主題

在小學高年級單元主題拓展性群文閱讀教學中，若是想要實現更好的閱讀效果，教師就應該以“興趣”為抓手，借助多樣化的手段切入群文閱讀主題。首先，舊知激趣。教師可以從學生已有的知識經驗出發，導入新的閱讀主題內容，這是有助于學生興趣激發調動的。如在開展“感受自然”的單元主題拓展性群文閱讀教學中，教師就可以從學生學習過的《憶江南》《春日》等詩歌入手，調動學生已有的知識儲備，從而促使學生對接下來的群文主題閱讀學習產生興趣。其次，媒體激趣。伴隨著現代教育技術的迅速發展，越來越多的新型教學工具出現在小學語文課堂，在教師組織學生開展主題拓展性群文閱讀教學時，可以將閱讀單元主題制作成媒體動畫，從而在直觀的視聽下吸引學生的注意力，這也可以為群文主題閱讀教學奠定良好的興趣基礎。

二、走進文本，整體感知

在單元主題呈現后，就正式進入到文本閱讀學習階段，而為了更好地保證群文閱讀教學的順利開展，教師應該帶領學生整體感知文章。首先，教師應該借助單元導語，幫助學生明確本單元主題閱讀所有學習的內容，了解學習要點和閱讀要達成的目標，從而讓學生在明確的要求下，展開單元主題拓展性群文閱讀學習。其次，教師要引導學生自主預習單元主題文章，同時考慮到學生學習能力有限，教師可以引導學生采用小組合作的方式，共同清掃字詞方面的障礙，并初步的理順單元主題群文閱讀內容。以“感受自然”這一拓展主題為例，學生需要閱讀學習四篇文章，分別是《桂林山水》《林海》《鳥的天堂》《索溪峪的“野”》四篇文章。在走入文本的階段環節中，教師可讓學生通過小組共讀，完成填寫“閱讀瀏覽表”，以實現對單元主題拓展性群文文本的整體感知，具體表格如下：

三、文本比較，突出難點

在小學高年級語文單元主題拓展性群文閱讀教學開展中，雖然每個單元主題內的文章內容都十分相似，但是通過橫向比較，也會發現內容之間存在很大的不同，而這正是閱讀學習的重點、難點所在。因此在閱讀學習的過程中，教師應組織學生進行比較分析，以此更好地幫助學生加深對主題文章的理解認識。還是以“感受自然”這一拓展性主題群文閱讀教學為例，教師可以將《桂林山水》《林海》劃分為一組，并向學生提出這樣的問題，即“這兩篇文章都在描寫山林，但是描寫的角度有哪些差別？閱讀后所產生的感受有哪些不同？”同時將《鳥的天堂》《索溪峪的“野”》歸結為一組，向學生提出這樣的問題“兩篇文章的寫作技巧和表達方式有哪些不同？能否對文章核心做出概況？”從而通過這樣的問題提出，給予學生引導點撥，帶領學生突破單元主題拓展性群文閱讀教學學習難點。

四、回歸生活，體驗情感

著名的教育學家陶行知先生曾經說過“生活即教育，社會即學校”。在單元主題拓展性群文閱讀教學中，教師一定要認識到語文是源于生活，而后才高于生活的藝術。因此閱讀教學最終的目的是向生活回歸，引導學生結合文章產生感悟，這也是學生閱讀能力提升的重要體現。還是以“感受自然”這一拓展性主題群文閱讀教學為例，由于該主題中的四篇文章，都是描繪山水美景的文章，因此在學生閱讀學習后，教師還應該找機會，帶領學生走出課堂，在周末之余，帶領學生親身走入到自然之中，去感受造物自然的山水奇妙。此時文章閱讀的相關文字就會躍然于學生眼前，學生會在文字和現實生活的對照中，獲得超脫書本的認識，這樣的單元主題拓展性群文閱讀學習是可以為學生帶來更多裨益的。

五、總結

閱讀是小學高年級語文教學的重點，而“群文閱讀”是一種新型閱讀教學模式，在群文閱讀下教學不只局限于課本內容，學生可以在拓展性的主題閱讀中更加廣泛地獲取知識，這為語文教學創造了更大的上升空間。為此在今后的小學語文教學中，教師有必要進一步對主題拓展性群文閱讀教學策略做出探索。

基金項目：本文為甘肅省平涼市教育科學規劃（專項）課題，（立項號：2019PLYZ03）《小學高年級語文單元主題拓展性群文閱讀教學實踐與研究》的研究成果之一。

參考文獻：

[1]王寧寧.小學“群文閱讀”教學實踐研究[D].浙江：浙江師范大學，2016.