產(chǎn)教融合背景下職業(yè)院校“雙師型”教師培養(yǎng)路徑研究

摘要：伴隨著新時(shí)代的科學(xué)發(fā)展觀和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的目標(biāo)，我國對人才的需求量不斷變化，職業(yè)院校在當(dāng)今的教育領(lǐng)域占有著不可或缺的重要地位。促使“雙師型”教師成為了職業(yè)院校對專業(yè)課教師的一種特殊要求，只為提高職業(yè)技能，提升職業(yè)教育的水平，迎合社會(huì)發(fā)展需求。文章針對職業(yè)院校在產(chǎn)教融合的背景下，為“雙師型”教師提供培養(yǎng)路徑。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)教融合;“雙師型”教師;培養(yǎng)路徑

一、產(chǎn)教融合背景下“雙師型”教師培養(yǎng)的必要性

產(chǎn)教融合的“雙師型”教師已經(jīng)成為了職業(yè)院校區(qū)別于普通院校的重要特點(diǎn)之一。要想促進(jìn)職業(yè)院校與企業(yè)合作，首先要保證強(qiáng)有力的師資隊(duì)伍，既是發(fā)展職業(yè)學(xué)院的主要力量又是為企業(yè)培養(yǎng)高技術(shù)型人才的基礎(chǔ)保障。尤其在我國經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和增長動(dòng)力上來講，都在逐漸轉(zhuǎn)變時(shí)期，要求職業(yè)院校在新產(chǎn)業(yè)、新技術(shù)的背景下，能夠在教學(xué)上進(jìn)行不斷的優(yōu)化和改革，提升人才培養(yǎng)的質(zhì)量，促使我國打造一個(gè)真正的高素質(zhì)、高水平、高技能的職業(yè)院校。一方面，教師高質(zhì)量的完成了職業(yè)院校的文化理論基礎(chǔ)知識，另一方面，“雙師型”教師還具備著企業(yè)所需的實(shí)操實(shí)踐以及動(dòng)手創(chuàng)新的能力，不僅增加了技術(shù)崗位人員的就業(yè)機(jī)會(huì)，提高技術(shù)人員的就業(yè)率，更協(xié)調(diào)了社會(huì)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平[1]。

二、產(chǎn)教融合背景下培養(yǎng)職業(yè)院校“雙師型”教師的路徑

（一）成立“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)，校企合作，實(shí)現(xiàn)雙贏

教師團(tuán)隊(duì)是培訓(xùn)“雙師型”教師的重要載體，教師團(tuán)隊(duì)的質(zhì)量決定了教學(xué)質(zhì)量的好壞。職業(yè)院校務(wù)必要做到結(jié)合實(shí)際與企業(yè)達(dá)成合作，才能保證“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)的綜合能力提升。首先，教師要多與企業(yè)走動(dòng)，向企業(yè)汲取核心操作內(nèi)容，在實(shí)操過程中，教師將理論基礎(chǔ)和專業(yè)知識滲入進(jìn)來，以教學(xué)內(nèi)容為核心，以結(jié)合企業(yè)實(shí)操為基礎(chǔ)，與企業(yè)共同進(jìn)步，產(chǎn)教融合既可以激發(fā)職業(yè)院校的辦學(xué)著重點(diǎn)，又能打造高水準(zhǔn)的“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)。例如，聘請業(yè)界的專家到學(xué)校開展教學(xué)講座、教師參加實(shí)踐指導(dǎo)、共同參與學(xué)術(shù)性討論等，培養(yǎng)教師自身的實(shí)踐能力，提高教師專業(yè)的實(shí)踐技術(shù)水平，助力職業(yè)院校的高質(zhì)量師資培養(yǎng)并成立“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)。再例如，工程類院校可以與企業(yè)達(dá)成相同的合作目標(biāo)，調(diào)整需要轉(zhuǎn)變的專業(yè)課設(shè)置，與該行業(yè)接軌，根據(jù)企業(yè)所需人才而改革教育教學(xué)方法，強(qiáng)化實(shí)操教學(xué)，可以在教學(xué)中貫穿企業(yè)文化，與企業(yè)間快速實(shí)現(xiàn)無縫銜接，達(dá)到校企雙贏的戰(zhàn)略效果。而在產(chǎn)教融合、校企合作的過程中，職業(yè)院校應(yīng)推動(dòng)與企業(yè)合作共同制定校企人才的雙向流動(dòng)指標(biāo)，一方面優(yōu)化校內(nèi)師資力量，一方面為企業(yè)培養(yǎng)高技能人才，因此，職業(yè)院校應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用，與企業(yè)實(shí)現(xiàn)雙贏[2]。

（二）構(gòu)建“雙師型”教師激勵(lì)機(jī)制

培養(yǎng)和打造“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)，離不開合理有效的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。有效的獎(jiǎng)勵(lì)制度與優(yōu)越的薪資待遇是打造“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)的重要手段。為了保證職業(yè)學(xué)院的“雙師型”教師的質(zhì)量，增加“雙師型”教師的數(shù)量，學(xué)院可以在績效考核、季度評優(yōu)、年度最優(yōu)、晉升選拔等方面，出臺關(guān)于“雙師型”教師的相關(guān)政策，以此來鼓勵(lì)教師積極往“雙師型”方向發(fā)展，吸引優(yōu)秀人才自主加入到“雙師型”教師的隊(duì)伍中來。以“季度評優(yōu)”政策為例，評獎(jiǎng)機(jī)制應(yīng)結(jié)合生產(chǎn)實(shí)踐教育、企業(yè)實(shí)操等內(nèi)容，來制定可行性評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和優(yōu)化指標(biāo)，因此，學(xué)院可以在每個(gè)季末評選出評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中，表現(xiàn)最突出的教師，對其給予現(xiàn)金獎(jiǎng)勵(lì)，連續(xù)四個(gè)季度最優(yōu)的教師，可在第二年晉升為“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)的隊(duì)長，為此構(gòu)建一支高質(zhì)量的“雙師型”教師隊(duì)伍，留住人才并增加教師數(shù)量。

（三）拓寬師資來源渠道，新老教師共同前進(jìn)，搭建成長平臺

時(shí)代在進(jìn)步，社會(huì)在發(fā)展，職業(yè)院校可以實(shí)現(xiàn)與企業(yè)或科研機(jī)構(gòu)合作來拓寬“雙師型”教師來源的渠道。比如，采用招聘會(huì)或各大招聘網(wǎng)站等方式，來吸引社會(huì)上和企業(yè)等優(yōu)秀人才到校任教，引進(jìn)高技能的技術(shù)型人才，納入具備生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)歷和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的人員，作為職業(yè)院校的重要的師資來源渠道;而針對無實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)者可到校內(nèi)和合作企業(yè)積累經(jīng)驗(yàn)，搭建“雙師型”教師成長平臺，由專業(yè)的“雙師型”教師來帶領(lǐng)新人教師，重點(diǎn)提高教師的專業(yè)技術(shù)水平和實(shí)操能力，在教學(xué)中引入企業(yè)的技術(shù)、工藝，也可以帶領(lǐng)新人教師多到企業(yè)內(nèi)學(xué)習(xí)和參與，多參加學(xué)術(shù)研討會(huì)，進(jìn)入工廠鍛煉體會(huì)等。不僅學(xué)院可以為企業(yè)培養(yǎng)和提供人才，提升了技術(shù)服務(wù)，同時(shí)鼓勵(lì)企業(yè)能夠參與到教育模塊的改革，與院校共同招聘，聯(lián)合起來培養(yǎng)“雙師型”教師，也為學(xué)院的師生提供了專業(yè)性實(shí)踐機(jī)會(huì)，校企資源整合，優(yōu)勢互補(bǔ)。更進(jìn)一步的促進(jìn)了校企之間向更好的方向發(fā)展，為培養(yǎng)適合企業(yè)需求的人才搭建成長平臺，保障了“雙師型”教師的綜合能力提升，不斷優(yōu)化和充實(shí)“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)的結(jié)構(gòu)[3]。

參考文獻(xiàn)：

[1]盧文珺，劉曉慶，許超，房逢立，徐美如.產(chǎn)教融合背景下高職院校“雙師型”教師培養(yǎng)路徑研究[J].科技視界，2021（01）：88-89.

[2]戚家超.產(chǎn)教融合視域下高職院校“雙師型”教師培養(yǎng)的定位、價(jià)值與路徑[J].產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新研究，2020（15）：171-172.

[3]張忠.產(chǎn)教融合背景下高職院校“雙師型”青年教師培養(yǎng)路徑研究[J].南通職業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2019，33（03）：37-41.

溆浦縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校 舒洪