基于微課的初中數學智慧課堂構建研究

白林義

【摘要】在教育體制改革和科技發展的大背景下，越來越多的新的教學形勢走進課堂，微課堂是一種新興的教學方式，其借助互聯網科技的優勢.可以在初中的數學課堂中實現改革和創新.筆者將通過對微課堂在初中數學教學課堂中的作用和方法進行綜述，并發現教師應該在教改的過程中充分認識微課堂對教學的作用，在教學中敢于應用和創新，讓學生可以更加有效的學習初中數學的各個知識點.同時本文為初中數學微課的相關研究提供了理論參考依據.

【關鍵詞】微課堂;初中數學;智慧課堂

隨著新媒體時代的到來，利用合理和科學的教學形勢已經是這個時代教育發展的必然趨勢，微課堂就是其中的一種，微課堂已經漸漸融入日常的教學過程中，尤其是對互聯網和信息技術的應用為智慧課堂的構建奠定了良好的基礎.微課堂的應用不僅可以讓教學內容更加豐富和有魅力，同時可以激發學生的學習興趣.筆者將通過對微課堂在初中數學教學課堂中的作用和方法進行綜述，旨在提高初中數學教學的效果以及提升學生對該階段知識的掌握能力.現將研究的成果匯報如下.

一、微課教學在初中數學教學中的作用

（一）沖破學習時間與空間的限制，提高學生自主學習能力

對初中的數學教學，學生一般只能通過聽講的方式學習新的知識，對以班級為單位教學的，其對每名學生的教學效果不同，如果學生在課堂上沒有聽懂，基本沒有機會再聽一遍.沒有相應的資源可以讓學生進行復習.而微課的引入對該問題進行了很好的解決，教師可以在講課的過程中進行視頻的錄制，并在課后上傳到網絡上，供學生可以反復學習，學生遇到不懂得概念和難題都可以返回翻看視頻，在不斷地重復下，可以得到更好的效果.更關鍵的是，當學生覺得教師的語速過快的時候可以暫停視頻，進行反復的思考，尤其是對初中數學計算的推理題，學生以這樣的方式學習可以大大提高自身的學習能力.

（二）因材施教，根據學生差異進行合理教學

初中數學的知識在學習時需要學生具備較強的邏輯思維，但是對一部分學生而言，其邏輯思維能力較弱，可能在傳統的教學方法下，這些學生難以適應教學的進度，因此，傳統的教學模式會對一部學生有所舍棄.但是如果在微課的基礎上，這些學生可以根據自己的能力在課下進行復習，并且針對不懂的問題進行反復的推敲.同時教師可以根據學生的差異，將題目分為不同的難度，這樣學生可以更好地進行觀看，根據難度循序漸進.

二、利用微課進行智慧課堂的方法

（一）制作課前預習視頻，讓學生了解本課內容

傳統方式的課前預習，僅僅是學生翻看教材，但是對教師要講的重點內容和難點內容并不是十分的了解，因此，一般預習的效果都較差.學生在預習的時候都會感到一定的迷茫.但是微課的引入，教師可以將自己下節課要講的重點內容和難點內容上傳到網絡上，這樣學生可以參照視頻進行提前的預習，了解下節課的學習的基本脈絡，同時對難點和重點的內容進行一定的標注.同時把自己不理解的地方作為下節課的重點聽講的內容，這樣會讓學習的效率更高.這樣的方式對教師提出了更高的要求，就是要將自己在下節課要講的內容進行仔細的安排和設計，讓學生可以更加清晰的理解，增加課堂的教學效果.

（二）課中恰當地用微課進行補充

在初中的數學教學中，主要的講授形勢還是以教師為主題，微課僅為一種有效的輔助形勢，可以讓教學的效果錦上添花，很多的教學環節微課是無法滿足學生的要求的.教師可以在教學的課堂中適當的插入一些視頻講解，一些難以理解的概念和方法可以通過其他的形勢進行講授，如動畫和故事等.但是數量要有所控制，一般在課堂上插入2～3個視頻為宜.

（三）課后在微課上設置典型例題和數學易錯題

在初中數學的學習過程中，不僅僅是依靠課堂上的聽講所學習的，更重要的是通過課后的反復練習而使得各個知識點都被牢固的掌握.在練習的時候選取典型的題目是非常重要的，其可以起到舉一反三的效果.教師可以根據知識點設計典型的例題作為學生練習的模板，將設計好的試卷上傳到網上，同時還可以將歷年的考題放在微課的網站上讓學生自行下載練習.并將常見的錯誤題型和錯誤的原因列出放在網上，讓學生可以根據錯題示例并結合自己的情況，對各個題型進一步的理解和認識，以便更加準確的應用所學到的知識點，并減少在做題時的錯誤率.

綜上所述，微課的引入對初中數學智慧課堂的構建是重中之重，不僅有利于教師的講授，更有利于學生的學習.讓教師在設計教學環節的時候更加的科學合理，明確每個環節的教學目標.讓學生在課上的理解和課后的理解都更加的容易，并且對各個知識的學習上起到了一定精妙的效果.同時本文為初中數學微課的相關研究提供了理論參考依據.

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