核心素養下的高中物理教學措施反思

武風蓮

摘 要：物理屬于社會發展的基礎科學，對推動新技術、新思維、新科學發展具有重要作用，是社會現代化發展的重要動力。高中物理課程教學理論性突出，知識量較多且繁雜，對學生理解、分析、運算能力具有較高要求。隨著新課改進程不斷加快，在核心素養背景下對高中物理教學提出了更多更高的要求。在現階段高中物理教學改革中要重點突出發展性以及創造性，依照社會發展現狀不斷創新原有的教學理念，更新教學方法，為社會培育更多的綜合性人才。

關鍵詞：核心素養;高中物理;教學反思;措施

在目前核心素養背景下，教學重點要從原有的知識目標轉變為學生素養發展。在教學中要明確如何引領學生，教學引領的主要目標以及判定學生學習現狀。在教學內容設計中，要注重突出物理性，創設更為教學情景作為教學活動切入點，對實驗具體情況進行全面觀察，以此提升學生思維能力，引導學生感受物理概念學習全過程，促使學生物理學習觀念、科學化思維以及自主探究能力全面發展。

一、 核心素養下的高中物理教學反思重要性

教學反思即是教師完成課堂教學活動之后總結實施的教研形式，能對教學過程中的得失情況進行回顧分析以及思考，對學習現狀精確化記錄。主要目標是為了全面激發教師教學思維，將教材知識點通過嶄新方式集中展示，是全面強化師生互動交流的重要方式。通過堅持教學反思，能促使學生獲取更多學習經驗，積極探究教學中存有的各項問題。近年來隨著新課改全面實施，在核心素養培育下對高中教師專業化教學能力提出了更多更高要求，在教育發展新時期做好教學反思有助于提升教學質量，實現教師專業化發展。教學反思就是教師開展經常性、能全面貫穿到教學活動的現象。對教學活動進行調查、分析、調節、反饋等，促使教學活動以及教學行為能日趨優化。高中物理教師通過對教學課堂展開全面反思，能有效適應新課程教學要求以及個人專業化發展需求。

二、 對教學目標的反思

在高中物理教學中，保障知識、能力等多維教學目標能全面落實，對各項基礎知識要重點講述以及合理分析，能有效強化學生對基礎知識的理解，為后續學習奠定基礎。比如在教學中講述“滑動摩擦力的方向和相對滑動的方向相反”時，當“相對”講述的不夠透徹，也未能補充充足例題進行訓練，學生在后續學習中會出現滑動摩擦力方向判斷失誤等問題。所以要注重提高學生學習能力的鍛煉意識，為了能補充課堂教學容量，有部分教師課堂理論講述時間較長，未能給予學生更多自主思考的時間，學生學習思維難以得到有效引導訓練，致使學生問題解答以及問題分析能力降低。在教學中結合教學內容建立教學情景，片面化局限于物理概念性知識講解，會擴大學生與物理生活的距離，導致學生物理學習能力難以提升。在教學中教師要為學生建立鍛煉學習思維的教學情境，讓學生能積極提問、大膽交流，讓教師能參與到學生群體中，共同發現問題、解答問題。作為教學的組織者、引導者，教師要對物理教學活動科學化組織，能有效分析學生內部學習條件，選取科學化教學方法，關注學生觀察、實驗、思維等層面的實踐活動，保障知識學習、技能鍛煉、學習方法能有效統一。對于各項內容教學，教師要注重對學生學習反饋現狀進行判定，不能一筆帶過，因為每位學生的學習認知要經過完整的過程。課堂教學時間是學生獲取知識的有效時間，在當前新課程標準以及核心素養背景下，要針對不同章節、不同學生選取多樣化的教學方法，在教學中要注重激起學生學習意象，激發學生學習動機。分析教學目標以及教學內容，讓學生能積極主動參與討論，主動探究學習。靈活高效的教學課堂并不是空洞化的議論，要在教師引導中激發學生學習積極性，能主動參與到課堂教學中。

三、 對教材的反思

在教學設計活動開展中，要注重分析各項知識點在教材中所占的位置。比如“磁感應強度”教學中，教材中針對磁場通過現象、概念、規律、應用進行講述，教學邏輯思維較為清晰，能有效滿足學生基本認知規律。在高中物理磁感應強度教學中主要是對磁場強度與方向角度的物理量，對磁感應強度相關概念展開分析，在教材中主要是通過實驗探究思想應用，在教學中更注重分析磁感應強度大小和具體方向。在教學中做好教學分析判定學生學習現狀，擬定更多自主探究以及邏輯思維層次較強的問題，讓學生能應用物理知識進行解答。在課堂教學中遵循“實驗、問題、分析、歸納”展開教學，通過問題擬定對各個教學步驟有效銜接，讓學生對實驗過程進行觀察，提出問題，得出結論。組織學生合作交流，能在教學過程中重點突出學生課堂主體地位。

在新教材教學中要注重對教材內容編排順序進行轉變，初中物理教學較為簡單，諸多學生對各項知識點能有效理解。進入到高中教學之后諸多課題學習研究難度增大，存有較大深度以及廣度。依照學生基本學習認知習慣，在新知識學習中要注重從淺入深，屬于循序漸進的過程。比如高中物理教材中“力”比“運動”學習更難，原有教材將直線運動劃分為勻變速直線運動以及運動的描述兩部分內容。在新教材中要注重基于運動的描述教學之后展開勻變速直線運動教學，促使教學活動從簡單到復雜，能有效適應人們基本認知規律以及認知習慣，學生學習才能更為流暢。在教學中讓學生從學會學習、研究問題等層面上逐次遞進，學習更多知識和方法，在實踐中有效應用。為了全面轉變學生被動學習局面，要注重提高學生知識獲取能力。在教學中要注重補充課外閱讀參考書目，在參考書籍中要補充更多輔助性教學材料。在物理教學中要注重掌握科學化思想發展變化，讓學生能積極學習探究更多知識技能，感受到學習中的樂趣，深刻領會科學思維。

四、 對教學過程的設計

學習的任務就是發現更多問題，并且對問題完整解答，實現自我提升。當前在教學中為了能引導學生發現更多問題，要注重結合學生實際學習現狀做好科學化預設，通過問題驅動產生更多新問題，促使學生學習思維能有效提升。比如在“磁感應強度”教學中，為了讓學生理解更多理論性知識，可以通過問題驅動激發學生參與積極性。建立明確的教學脈絡，在課程教學中設定更多關鍵性問題。比如“物理學中磁場的方向如何規定？”“可以應用磁體N極對磁場強弱性進行檢驗嗎？”“通電導線受力與哪些因素相關？”“通電導線受力和磁場強弱相關，磁感應強度大小如何表示？”問題設定并不是獨立性問答，應該做好相應的教學指引。在問題設計提出之后，要明確實驗觀察重要性，讓學生通過觀察對各項實驗問題進行細化。在課本閱讀學習中能獲取更多學習方法，對問題集中解答。在教學設計環節中，要求學生對磁場方向進行判定，可以應用小磁針對條形磁鐵周邊磁場方向合理判別，之后展開分組實驗活動。讓學生能參與到實驗過程中，判定此項具體方向，能對所學知識建立直觀理解。學生主動參與到學習探究過程中，在課堂教學過程中讓學生能積極主動回答多項問題，在后續實驗操作探究中要對實驗猜想進行論證，整合各項數據對綜合結果進行論證，讓學生能積極思考，判定磁場強弱性以及相應的物理量。

高中物理教學中開展規范化、高效化的實驗教學具有重要意義。在新課改背景下，要注重對學生物理探究能力、物理自學能力、物理科學素養等規范化培育。在物理教學中積極開展實驗教學活動，對學生綜合學習能力展開鍛煉。磁感應強度此部分教學內容中蘊含著較多物理理論，其涉及的概念知識部分也是較多重要物理概念建構的內容。在此部分教學中，部分學生受到認知能力以及理解能力限制，在參與定量實驗探究的難度較高。有的教師未能將學生劃分為多個學習探究小組，而是應用定量實驗方式。為了提高實驗成效，在教學中要注重為學生分析數據采集器、傳感器、傳感器處理軟件的操作應用，部分學生在課堂中難以完成此項任務。在實驗探究過程中可以設計開放化問題進行切入。通電導線受力和哪些因素相關，指導學生進行學習猜想。F和I、L、導體、磁場等相對位置之間的關系，做好條件認定。

五、 建立多元化評價以及反饋體系

在高中物理教學中做好高效化的教學評價以及教學反饋至關重要，傳統教學評價單方面是以學生學習成績高低展開教學評價，是做好學生學習成績以及學習成長記錄的綜合評價方式。依照多元化目標、多樣化教學方式，在過程評價原則基礎上，通過交流、測驗、觀察、實踐技能操作、自評互評、作品展示等方式進行綜合性、動態化評價，能集中展示學生不同階段成長發展歷程。在高效的教學評價中能集中獲取學生學習能力、認知能力、理解能力，對傳統教學方式以及教學方法進行調控，能有效提升教學成效。在課堂教學活動結束后，要注重在多種方式中強化學生思想溝通，聯絡感情以及信息傳遞，在掌握具體情況中對學生有效激勵，依照評價反饋信息對原有的教學活動進行調整，滿足學生個性化學習需求。

六、 結語

在新課改快速發展背景下，教師要注重把控機遇，分析各項挑戰，在教學中積極進取。當前在新課程理論指導中，要注重探究教學共同點以及教學活動最佳結合點。基于核心素養培育要求，保障新課改理念能全面融入教學活動中，讓學生能深入參與到輕松和諧的學習過程中，為今后學習發展奠定基礎。

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