合作學習在初中數學教學中的應用

燕想軍

摘要：在初中數學教學的過程中，合作學習教學策略的應用備受關注，并對教學質量和教學水平的提升做出了巨大的貢獻，許多老師在教學中以學生為中心，積極開展形式多樣的合作學習活動，結合學生的學習興趣和學習偏好來篩選教學內容和形式，培養學生良好的學習行為習慣，提升學生的學習能力。本文以初中數學教學為分析對象，了解合作學習這一教學策略在該學科教學中的應用要求，以期為推動初中數學教學實踐活動的順利開展提供一定的借鑒。

關鍵詞：合作學習;初中數學;教學應用

中圖分類號：G633.6?????????? 文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）08-015-1

在新課程改革的過程中，合作學習應運而生，合作學習主要是指老師采取小組教學的形式，積極組織學生參與不同的小組合作，通過有效的協調以及組織來將小組合作、個人自學以及班級合作相聯系，充分體現不同教學形式的作用及優勢。老師需要關注與學生的溝通和互動，了解學生對數學學習的看法和意見，結合學生在自主學習過程中的真實狀態來引導和鼓勵學生，保障學生產生更多的學習動力和學習意愿，以此來提高學生個人的知識分析能力和應用能力，使其在老師的引導之下實現個性化的成長和發展。

一、組織和實施小組合作教學的原則

為了構建高效課堂，保障教學資源的合理利用及配置，老師必須要注重教育的理性要求和感性要求，分析教學工作之中所涉及的內在邏輯聯系，積極抓住各類細節影響要素，以體現學生的主體地位為依據，積極的將更多的情感元素融入其中，將知識的傳播與知識技巧的分析相聯系，開展形式多樣的小組合作教學實踐活動，充分體現合作學習的價值和作用。首先，老師需要關注邏輯性分析，數學知識板塊之間的相互聯系，明確數學問題產生的實質原因，培養學生良好的邏輯思維能力，更好地展現數學這門學科的基本特性。其次，老師需要關注有效性，有效性要求老師選擇恰當可行的教學方法，結合學生的學習能力和興趣來引導學生，讓學生主動參與不同的實踐學習活動，產生更多的學習熱情和動力，在與他人進行溝通和互動時提高個人的數學學習能力和水平。

二、合作學習在初中數學教學中的應用要求

從上文的相關分析不難發現，在初中數學教學的過程之中合作學習教學策略的應用大有裨益，數學老師需要調整教學方向及策略，站在學生的角度思考教學的重難點，引導學生參與不同的學習實踐活動，以此來培養學生良好的合作學習習慣，促進教學質量和教學水平的綜合提升。

1.開展多元化的教學方式

不同教學方法取得的效果有所區別，老師需要關注現代化教學方式的使用要求、優點和不足，真正實現優勢互補和揚長避短，通過不同教學方式的有機組合來促進高效課堂的構建，保證學生在老師的引導之下掌握數學學習的核心要點。合作學習所涉及的內容和形式比較復雜，老師和學生都感覺困難重重，對此，數學老師需要打破傳統的教學理念，分析學生的個性化發展要求，了解學生的個體差異性，關注不同教學策略的操作要求，在理解學生的基礎之上將課堂的主動權和選擇權交給學生，明確數學這門學科的教學重難點，有效的避免對學生的簡單引導以及直接的知識灌輸，鼓勵學生結合個人已有的社會生活實踐經驗進行主動分析和反思。其中提問教學、情境教學和小組合作教學在實踐應用時取得了良好的效果，老師可以將這些教學策略相融合，保障教學方式的多元化以及多樣性。

2.師生合理分工，發揮師生協同作用

師生之間的良性互動和溝通對構建高效課堂有著一定的促進作用，為了確保教學實踐活動的順利開展，數學老師需要關注不同教學環節的內在邏輯聯系，分析學生的學習偏好和學習動力，以促進學生的良性成長和發展為主體，開展形式多樣的教學實踐活動。在初中數學教學實踐時，數學老師需要注重師生的合理分工，充分體現師生的協同作用，鼓勵學生大膽發言，不管發言的內容是否正確，老師都需要提出公開表揚。另外，對于一些比較內向的學生來說，老師需要以學生的主體價值為依據，結合學生的學習和成長經歷設置教學內容和教學環節，提煉出學科教學的重點和難點，站在學生的角度篩選學習內容和形式，培養學生良好的學習行為，真正的實現個人學習能力及學習水平的綜合提升。

3.注重教師評價的客觀和公正

在完成前期的主題教學環節中，老師需要注重對學生的綜合評價以及肯定，保障評價的客觀性以及公正性。為了釋放學生的天性，老師需要明確學生的主體地位，關注學生在數學學習中遇到的困難和障礙，主動調整教學內容和方向，站在學生的角度思考問題、分析問題，了解學生的個體差異性，保證每一個學生都能夠獲得公平競爭的機會。從另一個層面上來看，老師還需要將過程評價和結果評價相融合，明確不同評價內容和形式之間的內在邏輯關系，保障學生能夠通過對老師評價結果的分析來了解個人的優點和不足，從而實現個性化的調整，對數學這門學科有一個全新的認知，從而盡量避免對老師的過度依賴，意識到自主學習的價值和作用，主動與老師溝通，養成良好的學習行為習慣。

三、結語

數學是初中教育教學階段中的基礎學科，在開展教學實踐活動的過程中，老師需要關注教學形式及內容的優化升級。但是長期傳統的教學形式導致學生難以抓住數學學習的技巧和精髓，在自主學習的過程中面臨著諸多的困難和障礙。為了突破這一不足，老師應以合作學習為主導，結合學生的學習能力和學習條件，在引導和鼓勵學生的基礎之上積極開展不同形式的合作學習活動，以此來調動學生的參與積極性，挖掘學生的學習潛能。

[參考文獻]

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[3]吳靜.簡析合作學習在初中數學教學中應用策略[J].讀與寫（教育教學刊），2017（10）：90.

（作者單位：甘肅省天水市甘谷縣磐安初級中學，甘肅 天水 741211）