談初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

樓曉君

摘要：如何做好初中生核心素養(yǎng)的培育， 是當(dāng)代教育工作者的任務(wù)所在，數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)不僅可以幫助學(xué)生更好地創(chuàng)造生活，同時也可以更好地服務(wù)社會。為實現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的提升，使得學(xué)生在數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)中得到核心素養(yǎng)能力的培養(yǎng)，我們可以通過信息教學(xué)、生活實踐、情境探索等教學(xué)手段的優(yōu)化，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)充滿活力， 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而實現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的全面提升。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);培養(yǎng)

中圖分類號：G633.6?????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2020）08-095-1

核心素養(yǎng)旨在讓學(xué)生得到適應(yīng)社會發(fā)展的能力，而數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)主要有以下幾點：數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理、數(shù)學(xué)建模、數(shù)學(xué)運算、直觀想象、數(shù)據(jù)分析等內(nèi)容，面對初中生的數(shù)學(xué)教育，首先，我們要了解學(xué)生的身心發(fā)展特性，在深入學(xué)情探析的基礎(chǔ)上讓教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)手段更加契合學(xué)生的成長發(fā)展;其次，我們要知道在課堂教學(xué)中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中要培養(yǎng)的是學(xué)生知識、能力、品質(zhì)等共同的發(fā)展;最后，要注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，在充分調(diào)動自主探索能力的前提下，讓學(xué)生享受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值，從而有效實現(xiàn)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

一、巧用微課教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容落實學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)

學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與教師教學(xué)手段的應(yīng)用有著極大的關(guān)聯(lián)，都說興趣是最好的老師，面對青春期、叛逆期的中學(xué)生而言，要想讓學(xué)生得到數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，我們可以利用微課教學(xué)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化，在多種感官的刺激下為學(xué)生注入學(xué)習(xí)的動力，讓學(xué)生有自主探索的興趣，從而使得學(xué)生得到數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

例如，在教學(xué)《一次函數(shù)》這一數(shù)學(xué)內(nèi)容的時候，我們可以在微課課件中為學(xué)生展示y=kx+b與y=kx的圖像，在圖像的對比明晰中讓學(xué)生就以下內(nèi)容進(jìn)行自主探索如：第一，一次函數(shù)和解析式的系數(shù)有什么關(guān)系？在系數(shù)的變化中圖像會發(fā)生怎樣的變化？試著畫出來;第二，函數(shù)的三種表示法都是什么？第三，系數(shù)k和系數(shù)b有什么含義？通過微課教學(xué)的運用使得學(xué)生有一個明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，實現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)建模、數(shù)學(xué)抽象等核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，在微課教學(xué)的融入中，實現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升，讓學(xué)生在教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化中得到核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

二、創(chuàng)新生活實踐，明確教學(xué)目標(biāo)提升學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)

教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生得到對所學(xué)知識運用的能力，而在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，為實現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，使學(xué)生可以運用所學(xué)知識進(jìn)行生活的創(chuàng)造，在這一教學(xué)中我們可以融合生活素材探索，在生活中使學(xué)生看到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，這樣既可以擺正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，又可以拓展數(shù)學(xué)思維能力，使學(xué)生在生活資源的探索中擁有數(shù)學(xué)運算、數(shù)據(jù)分析等核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

例如，在教學(xué)《一元二次方程》這一數(shù)學(xué)內(nèi)容的時候，我們可以為學(xué)生導(dǎo)入生活實例分析，如：一個花圃用花盆培育某種花苗，經(jīng)過實驗發(fā)現(xiàn)每一盆花的盈利與每株數(shù)構(gòu)成一定的關(guān)系，每盆植入3株時，平均單株盈利3元，以同樣的栽培條件，若每盆增加1株，平均單株盈利就減少0.5元，要使每盆的盈利達(dá)到10元，則每盆應(yīng)該植入多少株？在這一問題解決的時候，可以為學(xué)生進(jìn)行生活資源分析，畢竟如何盈利讓我們不虧損是生活中最常見的問題，為此，在分析的時候，可以展開學(xué)習(xí)引導(dǎo)如：平均單株盈利x株數(shù)=每盆盈利;平均單株盈利=3-0.5x每盆增加的株數(shù)。在這一生活素材的分析中以及科學(xué)化教學(xué)的引導(dǎo)中進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)定位使得學(xué)生得到數(shù)學(xué)運算與數(shù)據(jù)分析等核心素養(yǎng)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在探索數(shù)學(xué)價值的同時得到數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

三、開展情境教學(xué)，強(qiáng)化教學(xué)過程貫徹學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)

初中數(shù)學(xué)包含了數(shù)與代數(shù)、圖形與幾何、概率統(tǒng)計等知識點，要想讓學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)中得到核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，就要革新以往教學(xué)過程，通過情境教學(xué)的運用，使教學(xué)模式得到優(yōu)化，在教與學(xué)全新的定位中，讓學(xué)生做課堂的主人，從而使學(xué)生在情境中自主走入學(xué)習(xí)角色，實現(xiàn)學(xué)生課堂注意力的提升，在強(qiáng)化教學(xué)過程的同時貫徹學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

例如，在教學(xué)《全等三角形》這一數(shù)學(xué)內(nèi)容的時候，要讓學(xué)生知道什么是全等，在這一階段，我們可以為學(xué)生提供兩片相同的葉子、相同的圖標(biāo)讓學(xué)生展開觀察探索，同時，還可以為學(xué)生準(zhǔn)備硬紙板、剪刀等教具讓學(xué)生進(jìn)行圖形裁剪。其次，在情境教學(xué)的融合中利用小組合作的學(xué)習(xí)形式讓學(xué)生就全等三角形的特點進(jìn)行總結(jié)分析如（對應(yīng)角、對應(yīng)邊、對應(yīng)點）最后，讓學(xué)生以課堂老師的身份就自己的發(fā)現(xiàn)以及問題進(jìn)行描述。在情境教學(xué)的開展中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松、愉悅的學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生學(xué)的高效、學(xué)的有價值，在教學(xué)過程的優(yōu)化中，實現(xiàn)學(xué)生邏輯推理這一核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓學(xué)生享受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣所在。

總之，對于初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，可以通過情境教學(xué)、生活實踐、微課融入等教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)模式的優(yōu)化，這樣不僅可以使教材內(nèi)容得到深入的挖掘，還可以實現(xiàn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，最終達(dá)到教學(xué)效率的質(zhì)性發(fā)展，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)得到有效的提升。

[參考文獻(xiàn)]

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（作者單位：浙江省義烏市春晗學(xué)校，浙江 義烏 322000）