初中信息技術課程多元化教學研究

馬軍

摘要：隨著新課程改革的逐漸深入和發展，要求教師在教學活動中要尊重學生的主體地位，讓學生能夠在輕松愉快的環境下進行學習，感受到學習的魅力，教師在教育教學活動中要依據學生的實際情況和教學內容不斷創新教育教學模式，轉變傳統的單一、枯燥的學習形式，激發學生學習興趣，讓學生積極主動地參與到學習中。

關鍵詞：初中信息技術;多元化教學;教學策略

中圖分類號：G633.67?????????? 文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）08-114-1

現階段，教師在教育教學活動中要尊重學生的主體地位，學生是具有獨立思維的人，教師要挖掘學生的內在潛能。隨著科學技術的日新月異，人們已經進入信息化時代，信息技術無論是在日常生活中還是學習中都得到廣泛的應用，教師在教育教學中要充分發揮信息技術的重要性，讓學生能夠在學習中找到學習樂趣。這就要求教師在教育教學中依據學生的實際情況采用多元化的教學模式，提升學生的創新能力和思維能力。

一、實施自主探究的教學模式

當學生在學習中遇見復雜難懂的知識點時，教師要引導學生交流解決問題，這樣有利于提升學生的自主學習能力和探索能力，讓學生更好地運用所學知識去解決實際生活中的問題，自主探究教學模式充分體現了學生的主體性，教師在教育教學活動中發揮引導者的作用。在信息技術學習中有很多知識點是前后相互聯系，教師要引導學生把新舊知識點有機的結合起來，讓學生運用信息技術去解決自己無法解決的問題，提升學生的自主學習能力和探索能力，在學習中逐漸發現自身的不足之處。

例如，在學習《Excel表格制作》時，教師在教育教學過程中可以依據學生的實際情況和所學內容制定教學目標，讓學生進行自主探究，將學生的思維引導到交流解決問題的形式中，教師可以向學生展示Excel的制作和Word的制作，讓學生進行觀看，通過展示讓學生觀看兩種表格制作形式的不同點。學生通過觀看并沒有發現有什么不同點，此時可以讓學生使用Word相關知識去探索Excel的知識點，引導學生積極嘗試，進行自主探索，通過學生交流探索出正確的結果，教師要對學生的實際情況有一定的了解，如果學生在自主探究中出現無法解決的問題，教師要加強引導，幫助學生解決問題。這種自主探究教學模式具有非常重要的作用，有利于學生積極主動地參與到信息技術學習中，更好地理解和掌握所學知識，進而解決問題，提升學生自主學習能力和合作探究能力。

二、實施推進式教學模式

實施推進式教學模式就是把教學目標和學生的實際情況等設計成多個教學任務，學生以自主探究的形式完成任務，教師在這個過程中發揮的是指導者的作用。在學生學習過程中，更加重視的是學生的學習方法和學習過程，培養學生樹立正確的思想觀念，養成良好的學習習慣。推進式的教學模式充分體現了學生的主體性，讓學生成為課堂教學的主人。

例如，在學習《Word文字處理》時，教師在教育教學過程中要依據學生的實際情況和教學內容合理有效的設計教學目標，讓學生對所學內容有充分的了解，教師在課堂教學活動中可以創建教學情境，讓學生積極參與到情境中，如：父親節到了，絕大多數的學生都是給父親準備小禮物、制作小賀卡、親口對父親說一句節日快樂等，教師可以運用電腦給父親寫一句話，經過處理后展示的字體讓學生觀察，創建輕松的情景，然后教師給學生安排任務自己給父親寫幾句話，然后讓學生對字進行處理，如：設計梯子背景、插入藝術字體、加入邊框和底紋等，讓學生在操作中學習到知識，更好的理解掌握所學知識，提升教學質量和教學效率，為學生今后的學習奠定基礎。

三、實施小組合作學習的教學模式

小組合作學習、提升學習效率就是教師在教育教學中給學生布置一項較難的任務，學生通過小組合作學習的模式高效率的完成學習任務。小組合作學習的模式對學生的學習和發展具有非常重要的作用，有利于學生在學習中取長補短，相互學習，共同成長，提升學生的團隊意識和競爭意識。教師在教育教學中給學生布置較難的任務，把學生進行科學合理的分配，學習能力好的擔任小組長，在小組中擔任監督和指導的作用，不同層次的學生擔任不同的任務，讓學生在相互配合下完成任務。這種教學模式有利于提升學生的學習質量和學習效率。

四、結語

綜上所述，在初中信息技術課程中實施多元化教學模式，有利于加強學生學習興趣，讓學生積極主動地參與到學習，提升學生的學習質量和學習效率，讓學生更好地掌握所學知識，為學生今后學習和發展奠定基礎。

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（作者單位：甘肅省臨夏市第二中學，甘肅 臨夏 731100）