高中化學有效教學策略探析

張岳高

摘?要：有效教學是指教師在遵循教學活動的客觀規律下，以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學效果，以滿足社會和個人的教育價值需求而組織實施的活動。它要求教師擁有有效的教學理念，掌握有效的教學策略，引導學生有效地學習，教師的教學活動要有效果，有效率，有效益。高中化學教學的“有效”，更強調高中化學的學習是一個主動建構知識，發展能力，形成正確的情感態度與價值觀的過程。

關鍵詞：分層教學;課堂趣味;問題情境

中圖分類號：G633.8文獻標識碼：A ????文章編號：1992-7711（2020）07-046-1

化學是一門自然科學，它是整個高中階段的主要學科之一。要追求高效的化學課堂教學，教師必須具備先進的化學教育理念和行之有效的教學方法與策略。新課程改革理念強調高中化學課堂教學過程應該是一個學生主動構建化學知識體系，發展自身能力，培養正確情感、態度與價值觀的探究過程，學生才是整個教學活動的主體。因此，教師應從興趣化、生活化、信息化等教學策略入手提高高中化學課堂教學的有效性。

一、實施分層教學，強調共同發展

美國教育學家布魯姆說過：“學生是具有獨立人格、巨大潛能和個性差異的人。”升入高中后，許多學生未能取得優異的化學成績，很大原因在于教師忽略了學生原本的化學水平，采取了“一刀切”的教學模式。因此，教師應該關注到學生的差異性，將學生進行合理分層，并且根據學生的層次特征實施有效教學，以調動全體學生的學習積極性，促使每位學生有事做、有收獲、得到最適合自己的發展，從而實現教學效益的最大化。

比如，我在教學“糖類”的相關知識時，就實施了如下教學：首先，我要求所有學生自主閱讀教材，提出“糖是不是一定有甜味呢？糖類的基本定義是什么呢？”并且請班級的學困生來作答，這兩道問題比較簡單，他們說出答案后，我及時給予鼓勵和表揚，以此增強他們的自信心和學習熱情。講解完糖類的基礎知識后，我提出“麥芽糖和蔗糖的分子式相同，可是卻具有不同的化學性質，這是為什么呢？它們之間是什么關系呢？”并且請班級的中等生來作答，以此訓練他們的分析能力，提高他們的解題能力。接著，我指導學生進行檢驗葡萄糖的實驗探究，將學生們分成不同的小組，每組包含不同層次的學生，由優等生帶領組內成員共同完成實驗，記錄實驗現象并得出結論，以此鍛煉優等生的組織能力，促進他們的社會性發展。通過這樣的分層教學，滿足了每位學生的學習需求，實現了共同發展的教學目標。

二、借助信息技術，增強課堂趣味

信息技術作為新時代的產物，充斥在生產和生活的各個領域，在用它強有力的臂膀推動著社會進步的同時，也給教育教學帶來了新的活力和生機。作為信息技術與教學有機融合的典例，多媒體教學以它豐富多彩的圖片、形象逼真的場景、清晰流暢的視頻贏得了廣大師生的喜愛。通過多媒體教學，不僅將復雜的知識變得簡單，而且將枯燥的課堂變得有趣生動，極大地提高了教學效果。

比如，我在教學“原電池原理”的相關知識時，就運用了多媒體技術的動畫效果，將整個原電池放電的過程直觀展示在學生眼前，使學生看到電子是怎樣從負極經過導線移動到正極的，看到了電解池中的微觀世界，并且展示出接在導線中的燈泡忽然亮起的場景，引導學生真正理解化學能轉化為電能的過程。通過借助信息技術，呈現出具體的動態轉化過程，不僅刺激了學生的多種感官，激發了學生的學習興趣，而且形象生動地展示了其中的內在變化，加深了學生對原電池知識的理解。再比如，我在教學“甲烷燃燒”的相關知識時，在多媒體課件上呈現了甲烷燃燒的視頻，讓學生清楚地看到甲烷完全燃燒和不完全燃燒生成的產物是不同的，給學生留下了深刻的印象，有利于提高化學教學的效果。

三、創設問題情境，啟發學生思維

心理學研究結果表明，學生的思維活動是從提出問題開始的，在解決問題中得到不斷的發展和完善。學生學習知識的過程本身就是提出問題、分析問題和解決問題的不斷重復。因此，教師要注意不斷地創設問題情境，引發學生深入思考，從而拓展學生的認知空間，培養學生的思維能力，促進教學質量的提升。

比如，我在教學“金屬鐵”的相關知識時，就先提出問題：“元素周期表的前二十號元素大家還記得嗎？”這一知識大家熟記于心，于是我點名班里的一位學困生回答，讓他們感受到教師的關注和信任。接著我再提出：“那有人知道周期表的第26號元素是誰嗎？”一些學生脫口而出“鐵”，另一些學生則翻閱周期表，知道了答案。我：“是的，26號元素就是鐵元素。大家有沒有注意過鐵制品長久放置，它的表面會呈現什么顏色？這說明鐵在空氣中發生了什么變化呢？”學生：“會變成紅棕色，氧化反應。”然后我又提出“鐵除了可以與氧氣反應，還能與什么物質反應呢？請大家結合金屬鈉的性質，進行大膽地猜測。”學生們的思維被調動起來，自發展開了激烈的討論。通過創設問題情境，不僅加強了師生的交流和互動，活躍了課堂的氣氛，而且使學生將新舊知識溝通聯結，鍛煉了學生的思維能力。

綜上所述，有效教學是每位教師畢生的工作理想和持之以恒的追求目標。作為高中化學教師，我們應該不斷提升自身修養，強化專業技能，同時要結合學生的實際情況，不斷探索更為有效的教學方法，為提高學生的化學素養，促進學生終身發展做出積極的努力。

[參考文獻]

[1]鄭紅亮.淺談新課程理念下高中化學有效教學的策略[J].中華少年，2018（22）.

[2]胡盛有.新課程理念下高中化學有效教學策略的研究[J].考試周刊，2018（73）.

（作者單位：浙江省麗水市縉云縣工藝美術學校，浙江 麗水321400）