小學數學課堂教學中數學文化的滲透對策芻議

柯淑敏

【摘 要】 本文主要就小學課堂教學過程中如何進行數學文化的滲透進行了簡要分析和概括，就目前教學現狀和教學方式中的不足進行優化和改進，從而提高了數學文化在小學課堂中的滲透。

【關鍵詞】 小學數學? 課堂教學? 數學文化? 滲透對策

數學作為人們生產生活中不可或缺的一種工具，是人類社會發展的重要組成部分。隨著新課改的推動，數學文化的重要性和其教育價值已經逐步體現出來。根據《義務教育教學課程標準》中提出“在人類文明中，數學是其重要的組成部分，數學素養是現在每個公民應該有的教養和基本生活常識。”所以，怎樣將數學文化更好地深入到小學教學中去是大多數教師應該研究的課題。本文就目前的數學文化在教學過程的滲透進行解析，也做出了一些優化方案。具體如下：

一、在小學課堂上數學文化深入的現狀

目前而言，小學教學課堂中數學文化滲透情況到底怎么樣呢？就現在的教師而言，已經知道了數學文化的重要性，但是不能只是對在書本上得到的知識進行教授，還應該為豐富學生的知識面和為了激發學生的學習興趣，從課外的資源中進行發掘，這不僅能讓學生以后能有好的發展，還能讓教師在以后的教學過程中變得輕松。數學文化的滲透過程是一個漫長且有深度的知識傳授過程，對于教師來說，整個過程中有很多的阻礙，其中教學資料的查找和教學方式的選擇就是一個重要的方向，找到這些之后的實施階段也是一個考驗教師水平的時間點，這類問題教師都應該重視起來。對于學校方面來說，教學進度和教學質量的把控是十分嚴格的，這些都是影響數學文化滲透的因素。這就需要學校進行合理化地安排教學進度和調整課時來解決，從而加大數學文化對于學生的影響。

二、提升數學文化在小學課堂滲透的對策

1. 增強教師的數學文化知識

教師專業文化水平和教學觀念的選擇對于教學質量有著重大影響。對于素質教育來說，對教師提出的要求變得更高了，教師本身不但要提升自身的專業文化水平，還要進行非專業的文化水平的提升。因為只有在這種情況下才能讓教師對于數學文化內容的理解，讓教師在教授的過程中能夠把數學文化知識運用自如，還能根據學生的不同數學水平和年齡等特點進行教授，這能更好地開展教學工作。

2. 使用數學史來活躍課堂氣氛

數學史是數學教學文化的重要載體，數學史中的一些數學典故和數學概念在教學過程中對于數學文化的滲透是十分重要的。在教師的教學過程中，合理利用數學史中的數學典故能有有效地提升教學的質量，還能活躍課堂氛圍，讓學生能夠在輕松的氛圍中學習到知識和豐富自己的知識面。例如：在教授分數加減法的時候，就可以通過數學史中的《九章算法》來歷和其中對分數加減法的算法進行解析和翻譯。通過這種方式，學生不僅能了解到數學史的發展和古人的智慧，還能學習到知識。

3. 深入數學思維，提升學生數學教養

在小學課堂中，數學思維中包含了演繹、歸納、轉化和極限等數學思想，在教師進行教學過程中就可以結合具體的數學知識，把這些數學思想有意識地向學生傳授這些教學思維。比如：教師在教授《加與減》過程中，就可以利用模型的方式進行抽象比喻。教師可以通過情境圖的方式出示一棵蘋果樹，上邊掛著幾個蘋果，讓學生向下拿蘋果或者是向上加蘋果，然后學生數現在樹上有幾個蘋果的方式進行教學。這樣的數學模型能夠直觀顯示在學生的眼前，讓學生能夠加深印象。

三、數學文化在教學的過程中的滲透方式

1. 通過教師講解滲透數學文化

在實際教學過程中，教師通常都是采用講解的方式進行教學，將數學文化在課堂上進行講解。相比于課本上的知識點來說，這樣的教學方式更像是聽故事一樣，讓學生產生學習的樂趣和對知識的渴望。比如：在教授小學六年級上冊的《圓的面積》時就可以講解圓周率的由來和發展史，怎樣計算出更精確的值，還可以通過“圓周率之歌”等方式讓學生了解到圓周率的探索過程，感受先人的智慧和探索精神，從而激起他們對數學的探索欲望。

2. 學生自主學習進行講解

在學習某一堂課之前讓學生進行課前預習，提前布置學習任務，讓學生自己收集相關學習資料或者學習視屏，然后在課堂上學生可以通過自己的學習和理解進行講解。當然在那位同學進行講解的過程中，其他同學可以提出問題和疑惑，也可以進行補充，在同學們補充過后，教師再進行補充和總結。在這樣的教學方式中，教師不再是教學的主體，而只是起到了引導和總結的作用;同時學生對知識的探索欲望不僅可以得到加強，還能讓知識的印象加深，在學生盡力進行收集學習材料，再經過整理和交流的過程中，就是一個對數學文化的滲透過程，更能加深他們對于數學文化的理解和體驗到數學文化的豐富內容。

結束語

數學文化的重要性和教學價值已經得到了整個社會的認可，但是怎樣在實際教學過程中進行數學文化的滲透，還是每一個教師需要關注的重要課題。只有在教師的不斷努力下才能讓數學文化的滲透能夠更好地進行下去，從而幫助學生打開數學文化的大門，開闊學生的數學視野，幫助學生提升數學素養和數學知識。

參考文獻

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[2] 顧沛.數學文化[M].北京：高等教育出版社，2008.

[3] 熊妍茜.數學文化在小學數學課堂教學中的實踐探索[D].重慶：西南大學，2016.

★ 注：本文是福建省泉州市教育科學“十三五”規劃（第二批）課題“融入數學文化，提升小學生數學素養的實踐研究”，編號：QG1352-145 課題成果