“大智移云物”背景下的會計課程教學改革探討

鄭新華 李世賢

摘要：會計人才培養應當密切關注和緊緊圍繞市場需求，這樣才能確保學生在畢業后能夠得到用人單位的青睞，順利找到對口且滿意的工作。本文首先指出了當前會計課程教學中存在的人才培養目標不清晰、課程安排不合理等問題，隨后基于“大智移云物”背景下會計行業發展趨勢，概述了會計課程教學改革的重要意義，最后結合個人工作經驗，分別從創新人才培養目標、優化會計課程體系、構建校企合作平臺三方面，就如何推進會計課程教學改革提出了幾點建議。

關鍵詞：“大智移云物”;會計課程;教學改革;校企合作

在大數據、人工智能、移動互聯網、云計算、物聯網時代背景下，傳統的人才培養模式、課程體系、教學模式已經不適合會計專業教學的需要，會計教學改革勢在必行。通過全面調研學校會計課程教學現狀，深入剖析問題成因，在此基礎上制定針對性的優化方案，為教學改革的持續推進知名方向，實現學校會計教學質量的不斷提升，在增強會計專業學生復合能力的同時，彰顯學校競爭實力[1]。因此，“大智移云物”背景下探究會計課程教學改革的可行性策略，既具有必要性，又具有緊迫性。

一、會計課程教學現狀分析

（一）人才培養目標定位不清晰

對于培養技能應用型人才的高校來說，會計課程教學內容、目標，都必須密切結合企業的用人需求。近年來會計信息化發展迅速，企業會計工作中安裝了各類應用軟件，代替人工完成日常的數據整理、財務核算、報表編制等工作，因此新時期的會計從業者，除了要掌握扎實的財會知識外，熟練運用信息技術也是必不可少的一項技能。反觀學校的會計課程教學，人才培養目標定位不清晰，還是認為只要完成會計專業課程教學即可，而沒有關注行業發展形勢、企業用人需求，這種情況下培養出來的人才，在就業競爭中很難獲得優勢。

（二）會計課程安排不合理

通過調查發現，當前會計課程的不合理之處主要體現在兩個方面：其一，理論課程偏多，實踐機會偏少。由于會計專業包含了較多概念性、理論性的知識，教師為了幫助學生筑牢基礎，投入了過多的時間、精力，講解這些教材上的內容。這種教學模式，雖然讓教師完成了教學任務，也讓學生取得了理想的考試成績，拿到了各類證書，但是由于實訓、實習課程不多，他們并未熟練掌握會計的實操技能。其二，會計課程教學內容存在很大的局限性，課堂上教師講解的知識點，大多來自于教材，而對于當前熱門的大數據、物聯網、云計算等很少提及。但是在實際中，“大智移云物”已經與會計工作有密切聯系，這樣的課程安排、專業教學，也難以培養出高素質的會計人才。

（三）校企合作程度不深入

現階段企業對于高素質會計人才的競爭更為激烈，通過校企合作，企業方面可以留心觀察實習生的表現，如果個別實習生表現優異，可以在他們正式畢業前，簽訂三方協議，這樣就可以提前將會計人才留下。校企合作雖然讓學校、企業、學生三方之間實現了共贏，但是目前來看，很多校企合作還存在形式化的問題，合作層次不深，也就達不到理想的效果。例如，企業方面雖然按照雙方約定，為學生提供了實習崗位，但是工作大多沒有技術含量，通過實習無法檢驗知識、提升技能。甚至有些企業因為實習崗位不足，將會計專業的實習生安排到其他崗位，對學生的成長十分不利。

二、“大智移云物”背景下會計行業發展趨勢

（一）財務數據海量化和移動化

隨著大數據、人工智能、物聯網等前沿技術的推廣使用，企業各項工作基本上實現了“無紙化”辦公，由此也產生了海量的財務數據。原來的手工記賬模式，一來是無法高效處理和有效應對海量數據，經常會出現處理結果不精確的問題;二來是只能進行簡單的計算、統計，而不能充分挖掘財務數據的潛在價值，造成了數據資源的浪費。伴隨著財務數據的海量化、移動化，會計人員可以充分利用大數據、云計算、人工智能等技術手段，輔助完成會計工作。例如依托移動互聯網、物聯網，可以將企業各部門的財務數據，及時收集起來，消除了信息傳遞的壁壘。然后會計人員使用大數據、云計算，將存儲在云服務器中的財務數據進行整合、利用，可以更加直觀的反映企業經營動態[2]。

（二）會計工作和業務界限模糊化

會計工作的開展，需要以企業運營的實際情況以及產生的數據信息，作為主要依據，然后運用會計專業知識，進行統計、計算，深入分析。由于業務上的不同，以往企業的會計部門，與人力資源部門、后勤管理部門等，有著明顯的界限，甚至形成信息壁壘。而在“大智移云物”時代，利用移動互聯網、物聯網，可以將企業各業務部門連成一個整體，會計工作和其他業務工作之間的界限越來越模糊，為會計工作開展和會計行業發展都產生了促進作用。例如，會計人員可以同時掌握生產部門的作業計劃，以及后勤部門的倉儲信息，這樣就可以根據生產需求，結合倉儲情況，制定合理的資源使用計劃，既可以避免庫存材料過多，造成浪費，又能夠避免因為材料供應不足，影響正常生產的問題。

（三）會計從業人員的復合化

以往企業各部門由于業務上的差異，相互之間存在較強的獨立性。對于會計人員來說，只需要做好本部門的工作即可，掌握的技能比較單一。但是在“大智移云物”時代，則對會計從業人員提出了更為嚴格的要求。特別是隨著企業財會信息化的全面發展，新時期的會計人員既需要精湛的專業知識和豐富的會計從業經驗，同時也必須熟練掌握計算機、互聯網等領域的前沿技術。例如使用大數據、云計算完成會計數據的高效處理與深層分析，利用移動互聯網、物聯網實現企業內外部信息的動態收集等。復合型的會計人才，才能勝任“大智移云物”背景下的會計崗位需求，也只有這樣才可以在崗位上為企業創造更多的價值。

三、“大智移云物”背景下會計課程教學改革的必要性

（一）有利于破解學生的就業困境

當前社會各界普遍關心的“就業難”問題，歸根到底還是人才供需錯位導致的。從企業角度來說，希望招聘的會計人員，能夠熟悉工作流程，入職之后盡快投入到正常工作中，減少培訓時間。但是高校培養出來的會計人才，往往是理論基礎扎實、實踐經驗不足。雖然人才“供給”多，但是不符合企業的“需求”，由此造成了大量的人才找不到合適的工作。在“大智移云物”時代，學校順應時代潮流，將大數據、AI等技術與會計課程教學相結合，不僅可以顯著提高教學效率，而且還可以讓學生有意識的去了解、嘗試和運用這些信息技術，積累豐富的實操經驗，迎合市場需求，獲得用人單位的青睞。

（二）有利于促進會計人員的自我成長

“大智移云物”背景下，會計課程教學改革的一大亮點，就是從“知識教學”向“技能培訓”的轉變，達到“授人以漁”的效果。當然，仍然以基礎知識為主，但是當學生經過一年的學習，會計基礎扎實之后，教師就需要將重點轉向業務技能、職業素養的培訓上。在業務技能方面，除了會計相關知識外，像常用會計軟件的操作方法，大數據分析技術等，都是新時期會計從業者要掌握的技能。在職業素養方面，要有意識的培養一絲不茍、精益求精的敬業精神，善于鉆研、敢于創新的進取意識等。在“大智移云物”背景下，具有較強專業能力和極高業務素養的會計人才，能夠實現自我的成長和持續的發展[3]。

（三）有利于加快會計課程教學改革進程

會計教學必須要體現出時代性、創新性，才能培養出符合時代要求的會計人才。“大智移云物”背景下，各類新技術的涌現，對會計行業發展產生了巨大的沖擊影響，迫切要求學校的會計課程教學作出調整、積極變革。作為會計專業的教師，也必須要主動去了解大數據、云計算、物聯網等新技術，進而將其應用到課程教學中，通過融合教學，培養出既有扎實專業基礎，又掌握會計信息技術的復合型人才。同時，也要樹立互聯網思維，嘗試探究課程教學改革的新思路、新方法，推動會計教學取得新成效。

四、“大智移云物”背景下會計課程教學改革策略

（一）結合時代背景創新人才培養目標

科學的人才培養目標，可以指導會計課程教學改革的正確方向，并且幫助會計專業學生成長成才。學校會計專業的任課教師，要注意提升自我的教學水平，除了具備扎實的學科教學能力外，也要從學生就業角度出發，有意識的了解、關注行業發展的前沿動態、企業對會計專業人才的招聘要求。在此基礎上，將“大智移云物”與會計課堂教學相結合，支持人才培養目標的實現。例如，現代企業通過引進會計信息化系統，利用大數據實現會計數據的收集、核算、分析。那么在人才培養上，就要將熟練掌握大數據技術作為培養目標。除此之外，“大智移云物”背景下，還要注意培養會計專業學生的知識共享思維，知識整合能力，不僅要完成簡單的會計核算工作，更要具備會計分析能力。

（二）優化課程體系，創新教學思維

為了更好的適應“大智移云物”發展背景，學校的會計課堂體系、會計教學內容都必須做出適應性的調整，才能讓教學思維、教學方法更具有時代性。首先，要調整會計基礎理論課程、實踐課程、計算機課程的課時比例，增加云計算下實時做賬，實時報賬，實時審賬知識，適當增開云存貨、云報銷、云存儲等相關最新課程，保證課程體系緊跟時代潮流。其次，還要提供多種形式的專業實踐機會，校內實訓、校外實習，都是會計專業學生進行專業技能鍛煉的好機會。為了鼓勵他們主動的參加實習、實訓，還應當創新課程考核體系，將實習、實訓成果，作為課程考核的重要評價指標，構建“卷面考試×30%+實踐操作×50%+日常表現×20%”的考核體系，有利于培養出復合型的會計人才。

（三）依托“大智移云物”深化校企合作

“大智移云物”不僅對會計教學產生了深刻影響，也為校企合作提供了新渠道、搭建了新平臺。學校方面也要充分認識大數據、云計算、物聯網等前沿信息技術的優勢，打造全新的校企合作平臺，為學生創造更加良好的實習氛圍。采取“線上+線下”的校企合作新模式。利用大數據、人工智能等打造線上渠道，建立“企業實習崗位”數據庫和“學生專業技能”數據庫，進行自動配對，幫助學生選擇適合他們的實習崗位。聘請企業會計部門的高管、專家，來校指導財會類專業學生親自參與實踐。通過“校中廠”的模式，在學校內建立會計工廠，一方面為學校會計教學提供了真實的業務，真實的崗位和流程，另外為代理記賬協會解決了場地租賃及會計人員聘用的合作共贏[4]。

五、結語

時代的發展和新技術的推廣，對會計工作開展、會計從業要求都產生了深刻的影響。“大智移云物”時代的到來，一方面對企業會計工作開展、會計事業發展產生了極大的推動與促進作用，另一方面也迫切新時代的會計人才，樹立互聯網思維，熟練掌握大數據、AI、云計算等技術，才能更好的勝任當下的會計崗位要求。高等院校作為培養會計人才的搖籃，自然也要充分了解和主動適應“大智移云物”時代，進而積極推進會計課程改革，轉變教學思維，創新教學模式，培養出符合時代要求的復合型會計人才。真正實現人才成長、教學改革、學校發展的同步并進、統籌兼顧。

參考文獻：

[1]黃仁同.會計課程的教學改革與創新思路探討——評《會計教學理論與方法創新研究》[J].中國高校科技，2019 （5）：105-106.

[2]莊婉婷，劉穎婷.“互聯網+”背景下成本會計課程教學改革研究——基于多元化教學方法的應用[J].商業會計，2019 （11）：125-126.

[3]李耀威.“大智移云”背景下會計人員SWOT分析及對策研究[J].現代經濟信息，2017 （20）：83.

[4]吳波.“互聯網+雙創”背景下基于職業能力的跨境電商會計課程培養探究[J].商業會計，2019 （15）：127-129.