農村初中英語閱讀教學模式初探

朱春秀

摘要：在初中英語的教學過程中，閱讀能力的培養是至關重要的。閱讀能力不僅會影響到學生的日常學習，還會對學生的中考成績產生較大影響。因此，初中英語教師在教學時需要重視閱讀能力的培養和提高，使學生能靈活應對不同類型的文章。

關鍵詞：核心素養;初中英語;閱讀能力;詞匯量

初中英語在實際教學過程中，需要夯實學生的知識基礎，教給學生記憶詞匯、積累詞匯的方法，同時還要教給學生閱讀的技巧，鍛煉學生的學習能力，利用多樣化的課內外閱讀材料培養學生的文化意識，實現學生閱讀能力、核心素養的同步提升。

一、重視英語詞匯的積累

學生在學習英語的過程中，最基本的學習內容就是此類。如果學生能積累足夠的英語詞匯，那么學生在閱讀時遇到的阻礙就會大大減少。因此，詞匯的積累是至關重要的。教師可以給學生推薦讀音記憶法、同類記憶法、搭配記憶法等，學生要根據自己的能力、知識基礎等選擇合適的方法。此外，在日常教學過程中，教師需要讓學生養成積累詞匯、歸納詞匯的習慣。學生需要準備好一個專門的詞匯本，首先要將閱讀過程中遇到的生字記錄下來，寫上讀音、意義等方面的內容;其次還要將近義詞、同義詞、反義詞記錄下來;最后還需要記錄一些有用的短語、詞組等。學生需要經常復習這些知識，而這非常有利于學生的閱讀能力的提升。同時，教師還需要教給學生猜測生詞的技巧和方法，鍛煉學生的猜測能力。

二、注重閱讀理解的教學

農村地區的學生尚不具備較為扎實的知識基礎，英語素養相對較低。針對這一情況，教師就需要格外重視閱讀理解的教學，采用多樣化的教學方式，加入學生感興趣的話題，激活學生的學習興趣，使其能更好地融入到英語課堂中。

三、教給學生閱讀的技巧和方法

（一）預測

在閱讀過程中，預測是至關重要的。預測指的是學生在正式閱讀之前，需要根據文章的題目、插圖、數字等猜測該篇文章的內容。這些猜測可以幫助學生更好地進入情境，聯想到與之相關的知識，學生在閱讀和求證的過程中能更好地掌握和了解文章內容。此類方法利用的是學生的好奇心和求知欲，可以切實增強學生的閱讀能力。例如，在教學“Do you want to watch a game show？”這一課時，Section B 2b中有一篇文章，該篇文章有一個配圖，是米老鼠、米妮以及奇奇蒂蒂。學生在正式閱讀之前，需要先觀察這一圖片，了預測該篇文章大概講述的內容。在閱讀第一段即可知該篇所講的“culture”指的是“carton”。

（二）跳讀

跳讀屬于快速閱讀的一種方式。學生在使用跳讀時，需要準確、快速把握文章中的關鍵信息，如地點、時間、事件、人物、數字等。學生在正式閱讀前，需要明確需要解決的問題，然后有針對性、有目的地去閱讀。學生在閱讀時需要準確找到自己想要的信息，而這就需要學生將這些信息進行歸納和總結，在必要的時候進行仔細判斷。有些閱讀材料中有圖表或標題，那么學生需要認真閱讀這些內容，從中找到自己想要的信息。

（三）略讀

略讀指的就是學生將文章內容快速閱讀一遍，準確把握文章大意。這種方法屬于選擇性的閱讀方式，不需要學生認真閱讀文章的一字一句。學生在閱讀時需要準確把握文章中的中心距和關鍵詞，從而了解文章主旨。中心句既可能會出現在段首，也可能會出現在段中，還可能會出現在段尾。總之，略讀非常有利于學生閱讀能力的增強。

（四）精讀

精讀指的是學生要認真閱讀文章中的一字一句，獲取細節信息。經過略讀和跳讀，學生已經從整體上把握該篇文章的主題，但是不夠了解一些細節信息，甚至未能理解一些詞匯。這時，學生就需要深入閱讀，借助填表、連線、思維導圖等方式，鍛煉自己獲取細節信息的能力。在此過程中，學生可以挖掘出文章中隱藏的文化知識，為學生核心素養的增強奠定基礎。

四、鍛煉學生學習能力

教師在進行閱讀教學時，需要引導學生自主學習。教師在教給學生閱讀的方法和技巧時，就需要適當放手，鼓勵學生利用自己掌握的方法去閱讀。在學生完成閱讀后，教師要提出一些問題，檢查學生的閱讀情況。

例如，在教學“Teenagers should be allowed to choose their own clothes.”這一課時，教師就可以讓學生自行去閱讀，并提出一些問題，如“Do you think teengagers should dye their hair？Do you think teenagers should wear school uniforms？”學生需要認真思考和分析，并提出自己的觀點和看法，借助自己搜集到的信息證明自己的觀點。

五、培養學生的文化意識

在核心素養的背景下，英語教師在教學時需要重視學生文化意識的培養，拓展學生知識面的同時，提高學生的閱讀能力。第一，教師可以從單元話題入手，為學生推薦一些與之相關的文章。教師需要根據學生當前的學習情況為其推薦一些難度適中的文章，豐富學生的詞匯量，提高學生的閱讀自信心;第二，推薦一些與文化相關的文章。教師要充分利用學生的好奇心和求知欲，鼓勵學生去閱讀一些與文化相關的故事，豐富學生的知識體系，提高學生的文化素養;第三，借助情感塑造進行閱讀拓展。不同的文章蘊含著不同的情感，也會帶給學生不同的體驗和感悟。教師在教學時需要給學生推薦不同類型的文章，促使學生能在閱讀的過程中得到更多的感悟，塑造良好的品行，在獲得更多知識的同時，樹立起正確的三觀，善于發現生活中的點滴美好。

總而言之，在實際教學過程中，初中英語教師需要借助多樣化的教學方式，引導學生牢牢掌握閱讀的方法，積累大量的詞匯，逐漸養成正確的閱讀習慣，增加學生閱讀的興趣，豐富學生的知識體系，夯實學生的知識基礎，為學生日后的學習、成長做好鋪墊。